鞋子像什么一年级 鞋子像什么小学二年级

比喻句我的小鞋像什么

大：独体字。笔顺是：横、撇、捺。可让学生比较“大”与“天”。

我的小鞋像什么的比喻句如下：

鞋子像什么一年级 鞋子像什么小学二年级

鞋子像什么一年级 鞋子像什么小学二年级

1、我的小鞋像小船。把小鞋比作小船。

2、我的小鞋像摇篮。把小鞋比作摇篮。

3、我的小鞋像爱人（3）谁来读一读这种场景？（注意指导学生读时要停顿。）之间的感情一样，合不合适只有自己知道。将小鞋比人之间的感情。

比喻句，就是打比方，用浅显，具体，生动的事物来代替抽象，难理解的事物，比喻句的基本结构分为三部分，本体是被比喻的事物，喻词，表示比喻关系的词语，喻体是打比方的事物。

爸爸的鞋子像什么

2、在小组里识记要学会的字，代表在全班交流。

小船。

3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

爸爸的鞋子，前面比较大，尖尖的，后面有一个口，小船也是这个样子的，所以像小船。

鞋子是人们日常出行必穿的东西，它有许多的款式，运动鞋，球鞋，皮鞋，拖鞋等。

爸爸的鞋子像小山仿写句子

（2）看到这么多双鞋子，你是怎样的心情？

关于爸爸的鞋子像小山仿写句子如下：

2、让学生的心灵在语言的天空里自由放飞。

2.银杏树的叶子像小扇子。

3.长长的柳条像丝带。

4.妹妹的小脸像苹果。

5.闪闪的星星像眼睛。

6.弟弟的鞋像鸟窝。

7.飘落的叶子像蝴蝶。

8.柳树的叶子像弯弯的眉毛。

9.弯弯的月亮像小船。

11.红彤彤的柿子像灯笼。

知识拓展：

仿写句子是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。

仿写句子重点：

1.注意文章的手法，像修辞手法、对偶、排比等。

2.词性要相当。

生活是什么?生活是一本无字的书,生活是一条崎岖的路；仿写：生活是什么?生活是一盘莫测的棋,生活是一场自己的戏；生活是什么?生活是一曲心灵的歌,生活是一扇未知的门；生活是什么?生活是一列远行的车,生活是一杯自酿的酒；（一盘，一曲，一列……——量词）莫测的棋，心灵的歌，远行的车……——（形容词或名词）的（名词）

仿写句子：忌话题脱离

话题，一指题目中规定的陈述对象，在仿写时必须以给定的陈述对象为主语，否则便会不合要求，"失之一词，谬以千里"。话题还指文段所给定的中心主旨，仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨，循旨联想，遵旨选材，按旨索句。

[例1]仿照下面排比句的句式，以"月亮"和"海鸥"作开头，写两个句式相同的句子。什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说：枝头斗妍的年龄最理想；月亮说；海鸥说；太阳说：燃烧的青春最辉煌。[误例]月亮说：我放射的光芒最皎洁。海鸥说：我雄健的舞姿最美好。

[分析]在给定的例句中，前四个问句已明示了下文回答时的陈述对象应该分别是"年龄”“心灵”“人生”“青春”，并在回答的例句中，“鲜花”对应“年龄”，“太阳”对应“青春”，所以“月亮”和“海鸥”应分别和“心灵”“人生”对应，仿写时应以“心灵”和“人生”作为陈述对象。

而误例中“月亮”“海鸥”回答的是“光芒”和“舞姿”，这样就和题目中规定的陈述对象不合，这就是脱离话题。[参]月亮说：坦荡的心灵最明亮；海鸥说：搏击风雨的人生最美好。

高跟鞋子像什么二年级比喻

（二）指导写字

鞋子像小朋友们的摇篮，坐在它身上一摇一摇的，小朋友开心地咧开了嘴笑！正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。

我就会从愁眉苦脸的样子变成眉飞色舞、眉开眼笑的样子。

初二男生穿这种鞋子幼稚不？

穿魔术贴的好处就是方便。不用为系鞋带而烦恼1.妈鞋像摇篮。。如果你不喜欢可以跟你家人说嘛，告诉他们你的想 三、自读自悟，激发想象法。都初二了，也多少会尊重一下你。至于童装问题，如果你身材确实不大，童装也是可以，不过花纹什么的就尽量不要选择太卡通的了。

爸爸的鞋子像什么怎么描述?

1、创设情境出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放到鞋柜里。

爸爸的鞋子像小船。把爸爸的鞋子描述成小船形容鞋子大。鞋子穿在脚上这个是比喻，如果是拟人的话，就是把样东西拟人化，让他有人的一些动作，形状啊什么的比如树上的鸟儿叽叽喳喳的好像在唱歌，唱歌是只有人会的，所以把鸟儿的叫声比作在唱歌，是拟人句防止脚受到伤害的一种物品，在人类文明史前期多为草鞋布鞋如今以皮鞋运动鞋休闲鞋高跟鞋较为多见。

鞋子有着悠久的发展史。大约在5000多年前的仰韶文化时期，就出现了兽皮缝制的最原始的鞋。鞋子是人们保护脚部受伤的一种工具。

质量鉴别

鉴定鞋质量的好坏，需要从外观和内在指标两方面着眼。由于内在指标往往需要借助于检测仪器，对于一个消费者来讲，从外观上来鉴别鞋的质量更具有实际意义。从外观上主要通过对鞋的材料包括鞋面鞋底鞋里质量和做工两方面来鉴别鞋质量的好坏。尺码可以度量，工艺以目测手摸捏推为主。

鞋帮是鞋主要构成部分之一。对于光面鞋，要看其是否柔软和丰满，用手按下鞋面后，是否出现松面现象，好的鞋面应该是丰满柔软，手感舒适光泽均匀一致无松面现象。

弟弟的鞋子像鸟窝,爸爸的鞋子像小船。运用了什么修辞手法？

2.指名说出正确，教师板书课题：鞋。

运用了2.识记字形，指导书写。比喻的修辞手法。

比喻的修辞手法

鄂教版小学一年级下册语文《鞋》课件【三篇】

【 篇一 】

学习目标：

1、学会“把、哥、都、依、安、享、受”8个字，会认“鞋、脱、船、静、港湾、温暖”8个字。认识3个偏旁“父、阝、宀”。

教学重难点：学会8个字，背诵课文。

教学准备：生字词卡片、鞋柜

教学时间：1课时

教学过程：

一、在文中标出生字，读准字音。

1、自由读课文，标出生字，并读准字音。

2、同桌互读，互相听听字音是否都读准了，互相帮一帮。

二、在“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。

2、想一想鞋子一家会说什么？谁能说一说？

3、鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢？再读读课文。

4、出示，学生感受温暖的家，自己练习读第二节诗。

5、充分感受后，完整地读诗。

6、愿意把诗送给爸爸妈妈吗？请试着背下来，回家告诉爸爸妈妈。

四、巩固认读，指导书写。

1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字认读。

3、指导观察生字在田字格中的摆法，指导书写。

板书设计：13鞋

大大小小依偎

回家宁静的港湾

【 篇二 】

［教学目标］

1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温”6个字，认识4个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

［教学重难点］

学会课后的一、二类生字，并通过诵读课文，体会亲情，感受温暖。

［设计理念］

语文阅读不是科学研究，它更多是一种精神体验，一种审美欣赏。正如《语文课程标准》所指出的语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

1、让阅读成为一次发现的旅程。

的文学作品总是的一面镜子，时代的良心。翻开课本，不少选文不仅语言美，而且形象鲜活，情感丰富，常常包蕴动人心魄的艺术美。所以，我们要在教学中向学生渗透这样的观念：语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目的；也是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。如此，阅读过程便成为一次审美体验，一次发现美的旅程！

阅读是很自我的。它不仅是一次信息的摄入过程，也是学生调动自己的情智与文本的对话过程，与作者情感的交流过程。我在设计本课时，选取了“赏读”，它突出学生的主体阅读地位，保证学生宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有时间读，有心境读，追求一种读书的无扰与无我，一种从容与自在，读出感觉来，读进作者的情感世界里，把一颗稚气、水一般澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生或喜或悲，或敬或憎的情感体验，为人生的未来发展构筑起一座精神的家园。

3、让课堂因为学生的个性张扬而美丽。

阅读就是对文本的欣赏，是有情趣的，可以带来美感与愉悦的。这让学生对阅读产生了一种渴望与期待。我在设计中，强调把阅读的棒交给学生，“‘横看成岭侧成峰’，你怎么读，怎么想，这是你的权利。”学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想：“我以为……”“我能不能这样说……”“我推测……”“我补充……”“我不同意……”。有了丰富多彩的“我”，课堂才是美丽的。

4、让研讨成为阅读之后学生的自然需求。

［教学过程］

一、创设情境，范读导入

1．师：忙碌了一天，我们拖着疲惫的身体回到家里，各自脱下自己的鞋儿，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、妈高跟鞋……皮鞋说：“我的皮料”；球鞋说：“我走起路来最舒坦”；高跟鞋说：“你们都没有我时髦。”它们究竟在讨论什么，想知道吗？来，让我们一同走进第13课：鞋。

2．配上音乐，老师真情范读。

二、自然诗歌，读准读畅

1．自由读诗，注意读准字音。

3．生字朋友回到课文中你还认识他们吗？请学生试着把课文读流利，把难读的句子多读几遍，再数数这首诗有几节。

三、自读自悟，激发想象

1．学生自由读诗歌，选择自己最喜欢的一节多读几遍。

2．学生选择好自己喜欢那一节，然后读给大家听；教师学生评议“我觉得：刚才他的朗读……”；再请同样喜欢那一节的学生谈谈自己的感受，并读一读。（给学生自主学习的平台）

3．学习第1节。

（1）CAI展示“一家人回家，进门脱鞋的场景。

4．学习第1.课件出示谜语。2节。

（1）大大小小的鞋就像一家人，它们说着自己一天的见闻。

（2）CAI播放各双鞋说话的情景：我今天和主人去了……

（3）它们多辛苦啊，一天就去了这么多地方。难怪回到家里，要依偎在一起……这里说的“依偎”是什么？你们知道吗？

你们同位之间能用动作表演出来吗？（动作理解）

（4）带着你的好奇与情感读一读文章的第二节。

5．学习第3节。

（1）看看，大大小小的鞋，像什么？

（2）它们回到安静的港湾，正享受着家的温暖。谁能把它们的这种感受读出来？

（3）配乐朗读文章的第三节。（注意指导学生读出温暖、祥和的语气。）

四、角色扮演，入情入境

1．大大小小的鞋子是一家人，请你选择任意的一双鞋来扮演它，畅谈一天的见闻和感受。在小组内选择自己喜欢的角色。（鼓励学生边说边做动作。）

2．自由组合，请学生分别戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等头饰在全班朗读表演。（学生感受亲情，体会家庭的温暖。）

3．全班同学一起有感情地配乐朗读，进一步体会亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

五、语言运用，拓展延伸

学生畅谈自己喜欢的鞋，以及为什么喜欢它！

例如：溜冰鞋，它让我感受运动的快乐；舞蹈鞋，它带给我舞姿的轻盈；胶鞋，它让我在雨天里“随心所欲”……

六、自主探究，识字写字

1．出示鞋儿的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里，用“数鞋子”的方法复习生字。

2．你记住了哪几个字，说一说你是怎么记的？（全班交流识记方法。）

3．教师范写“脱”、“受”。

4．学生在书上描红。

5．在田字格本上书写，提示学生注意书写的正确姿势。

13鞋

爸爸的皮鞋、妈高跟鞋

享受家的温暖

哥哥的球鞋、我的球鞋

【 篇三 】

⊙教学目标

1.认识13个生字。会正确书写4个字。学习并掌握笔画：竖弯钩和竖钩。

2.学习“我的词语库”中的词语，自主积累词语。

3.通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。

4.朗读课文。背诵课文。

⊙教学重点

1.认识13个生字，会正确书写4个字。

2.朗读课文，背诵课文。

⊙教学难点

通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。

⊙教学准备

生字、词语卡片。录音机、磁带。小黑板。

⊙教学时数

2课时。

课时

（一）谜语导入

两只小船，无桨无篷，

十个小孩，坐在船中。

白天来来去去，

晚上人去船空。

3.带读课题，指名读题，齐读课题。

（二）看图说话

1.投影（挂图）出示三双样式、大小不同的鞋子，学生观察图画。

2.同桌互相说一说，这些是谁的鞋子？它们有什么不同？它们像什么？

3.指名说。

4.过渡：是呀，一双双鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大轮船，妈鞋是小轮船，小朋友的鞋像是小帆船，颜色看。我们来听一听课文是怎么说的。

（三）初读课文

2.教师配乐朗读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。

3.教师领读，学生跟读。

4.学生再自由读课文，同桌互帮互学不会读的词句。

5.再次齐读课文，指名读，分组读。

（四）认识生字

1.生字宝宝回家了，藏起来了，谁来找一找它们藏在哪？

看课文，找出生字并带读：鞋双和你看爸的是我好儿出来

2.出示生字卡片，自由认一认、读一读。

3.指名上台认读生字，教师纠正发音。

4.请小老师带读生字，并指名读。

5.齐读生字。

（五）学习词语

1.字宝宝像小朋友一样团结友爱，你看它们又和自己的一起出来玩了。出示词语卡片，指名读：爸爸好看回来

2.教师带读，学生跟读。指名用词说话。

3.开火车读。

4.学生读课文。

（六）小结

第二课时

（一）复习导入

1.利用卡片复习生字词语。

2.自由朗读课文。

1.卡片出示：儿、大、小、回，学生认读。

儿：独体字。笔顺是：撇、竖弯钩。认识新笔画竖弯钩。

小：独体字。笔顺是：竖钩、点、点。书写时从中间到两边。认识新笔画竖钩。

回：全包围结构的字。笔顺是：竖、横折、竖、横折、横、横。书写时注意先里头后封口。

3.学生练习。学生先观察田字格里的范字，再描两个，认真写一个。教师注意随时提醒，纠正学生的写字姿势。

（三）朗读课文，感悟真情

1.教师配乐有感情地范读课文。

2.你喜欢课文的哪几句？为什么？请你读给大家4．同座之间合作读课文。学生自由选择自己喜欢的合作方式：齐读、轮读、一人读一遍等，互相提提意见。听。学生评议。

3.想一想：天亮了，船儿出航了，船儿到哪儿去了？去干什么？天亮了，爸爸、妈妈都忙着去上班了，小朋友也高高兴兴去上学了。天黑了，爸爸、妈妈和小朋友又回到了温暖的家。

4.出示课文中插图，指导观察。你们一家三口人就像他们一样，多么幸福呀！

5.教师领读课文，边读边指导。

6.意读的同学读给大家听。

7.学生配乐朗读课文。进行背诵比赛。

（四）拓展训练

对学生进行情感教育，可让学生观察一家人一天的生活。爸爸妈妈下班回来，对他们说：“爸爸（妈妈），您辛苦了！”

柳条像什么,云朵像什么,枫叶像什么,路灯像什么,胡子像什么,椅子像什么,鞋子像？

1.借助自己已仿写句子：学过的字试读课文，并把不认识的字画出来。

绿色的柳条像小姑娘长长的辫子。

白白的云朵像蓬松的棉花糖。

火红的枫叶像张开的小手。

整齐的路灯像挺拔的哨兵。

爸爸的胡子像刺猬身上的刺，摸起来扎扎的。

爸爸的鞋像小船。

弟弟的鞋像鸟窝。

扩展资料：

连词成句的技巧：

一、正确理解词义。

二、造句前要让学生反复品读课文中带有该词的句子

造句的词语，一般都是课文中新学的，所以造句前要让学生反复品读课文中带有该词的句子，理解这个词语的意思，它和意思相近的词语有何区别，在什么样的情况下可以用到这个词语。

柳条像辫子云朵像白云枫叶像手掌路灯，像巨人椅子，像H鞋子像小船。

爸爸的鞋子既像什么又像什么

每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，基于自己的经验背景，学生兴味盎然地赏读，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。由于读得真切，心有所思，这时他们便会萌生倾吐、与人交流的冲动，他们渴望自己的感悟体验得到同伴的认可，他们也想听到别人的真知灼见。于是我设计了研讨，他们会自发地在临时组合的学习伙伴间展开沟通与交流，然后在全班交流中发表自己的见解，他们入景入境地朗读，他们入情入理地解说，他们学会了聆听，学会了表达，学会了接纳、赞赏、争辩、互助，他们不断地对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作与沟通，他们看到了文本的多侧面，思考的多途径，从而对知识与方法产生新的洞察与领悟。这种研讨不是老师强加的“为赋新词强说愁”，这是学生赏读之后的自然需求。交流中内化了语言，交流中让思想变得深刻，这是对文本感悟体验的释放，这也是反思中情感智慧的升华！

爸爸的鞋子像大山的树苗，像爸爸劳累的汗水，是爸爸的依靠。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

爸爸的鞋子象面包(面包鞋);

爸爸的鞋像小船。

爸爸的鞋子像小船。

一只只小船，像河水。