延边大学教学一体化服务平台 延边大学教学一体化服务平台学

什么是教学评一体化

7、学生综合素质管理

教学评一体化的含义如下：

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一 人社部技工院校一体化课程改革服装专业有哪些

1、“教—学—评一体化”是教学与评价方式的全新体验，主要面向有效教学的实践讨论，涉及课程与评价两个领域的理论与实践。倡导“教—学—评一体化”，就是根据课程目标解决“教什么”“学什么”“会什么”三个方面的问题。

2、教育的根本任务是落实立德树人，发展学生的核心素养。教师作为教学过程中的组织者、指导者和者，要确定课堂教学“教什么”“怎么教”，要指导学生“学什么”“怎么学”，通过评价知晓学生“会什么”的最终效果。

作用

教学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，它推③再强化阶段：反复背诵。由于我上个阶段没有安排好时间，导致进度有点落后，这个阶段主要就把重点放在了教育学和教心上，还是希望大家注意时间分配，不要抱有侥幸心理，能多背就多背！背诵刚开始就是非常非常痛苦的，但随着遍数增多，完成一轮背诵花费的时间会越来越短，我们也会越来越熟练，甚至像是在说Rap哈哈哈。动了重大的科学技术进步。二十世纪科学技术进步给人类生产和生活带来的巨大变化确实令人赞叹不已。

（1）先有了麦克斯韦方程让人们从教学上论证了电磁波，其后赫兹才有可能做发射电磁波的实验，接着才会有电磁波声光信息传递技术的发展。

（2）爱因斯但相对论的质能公式首先从数学上论证了原子反应将释放出的巨大能量，预示了原子能时代的来临．随后人们才在技术上实现了这一预见，到了今天，原子能已成为发达电力能源的主要组成部分。

（3）牛顿当年已经通过数学计算预见了发射人造天体的可能性，不多过了将近三个世纪，人们才实现了这一预见。

（4）电子数字计算机的诞生和发展完全是在数学理论的指导下进行的。数学家图灵和冯诺依曼的研究对这一重大科学技术进步起了关键性的推动作用。

形式

教学又是借助不同的形式实现的。我们在运用教学这一途径时可供我们选择的教学组织形式有：教学的基本形式--课堂教学；教学的辅助形式--现场教学和个别指导；教学的特殊形式--复式教学；教学的电化形式--多媒体教学。

教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。因此对教学这一概念的厘定也不是一成不变的。但人类对教学的认识是有连续性的。回顾历史上对教学这一概念的解释对我们正确认识教学这一概念具有重要意义。

谈谈你对教学评一体化的理解

【学院】

课堂教学是课程实施的中心环节，课程实施要实现“教学评一体化”，才能产生教较好的教学效果。为此，教师在教学本专业培养具有较强作技能,在石油石化及天然气储运行业从事实际作、管理的高等技术应用性专门人才。主要开设工程力学、泵和压缩机、机械设计基础、油库设计、输油气管道设计、油气储运与装卸、城市燃气输配、管道施工技术、机械制造与CAD及计算机应用等课程。并进行基本作技能训练及实际生产岗位训练。设计和组织上，就要依据学科核心素养培养要求，一体化地考虑教什么、怎么教、为什么而教，明确教学应达到的预期学习结果(学习成就)。

在教学过程中关注“学生学会了什么”、“达到了预期的学习目标没有”，真实地评价教学效果，以便调整下一步教学，进一步提高教学实效，做到“教学评一体化”。

课1.专业课一堂教学如果只管教什么、怎么教，不问结果，就会出现为教而教，为活动而活动，图热闹、走形式，课程的实施就会偏离课程设计的目标和理念。

大数据教学科研实训平台如何帮助高校搭建大数据专业教学体系？

强智科技智慧教学服务平台初始密码为[3] 伍光辉.一般本科院校师范毕业生的就业困境与对策[J].高教探索,2010(5).000000、111111、123456。3 教学场地的变更

大数据技术与应用专业，属于前沿科技专业。目前已经有不少学校开设了这个专业，但大都采用的是校企合作的方式学，优势在于能够利用企业和高校的双师资为学生提供理论与实践相结合的教学指导，企业师资的加入弥补了高校教师对行业动态了解不及时、不全面的不足。该专业将大数据分析挖掘与处理、移动开发与架构、软件开发、云计算等前沿技术相结合，同时引入企业真实项目演练，依托产学界的雄厚师资，旨在培养适应新形势，具有思维和技能的"高层次、实用型、化"的复合型大数据专业人才。目前，航空航天大学、贵州大学、对外经济贸易大学、华南理工大学、广东开放大学、宜春学院等都相继开设了大数据技术与应用专业，而这些学校也都是目前为止全国高校中大数据技术与应用专业比较牛的几所高校。

cac教育机构的CAC人才一体化服务平台

本专业培养熟悉我国有关商务方面的方针,政策和法规,掌握具备现代化秘书素质与技能,通晓办公室业务,能够熟练作多种现代化办公机具,熟悉现代化企业商务知识与技能,并具有基本的办公室曰常英语会话能力的应用性人才。主要开设秘书学、文秘写作、办公自动化、文秘礼仪、文书档案管理、经济法、会计学原理等课程。

CAC教育机构经过广泛而深入的市场调提供一个虚拟化的桌面式办公平台，包括日常办公事务的处理和权限设置等，高效实现教育事务无纸化处理，提高工作效率。研，发挥积淀多年的资源优势，于2009年12月推出了CAC人才一体化服务平台，实现了在线职业潜质测评，在线学习，在线考试，在线实习就业服务和综合管理功能的融合，对全国1+N复合型人才职业培训项目（1+N项目）、大学生就业促进工程项目（EPE工程项目）和全国在职人员岗位能力提升培训项目（PAT项目）提供了全方位的支学院建有包括虚拟职业环境和真实职业环境训练构成的实践教学体系，将石油锦州石化公司等企业所属生产车间作为真实职业环境。学院投入750万元在西区建成实训基地。争取到和省财政专项投入近900万元，建有数控加工基地、电工电子自动化实训基地等，建有职业技能鉴定站（所）5个，是锦州市高技能人才培养基地，锦州市普惠制就业培训基地。撑。

智慧校园一体化解决方案有哪些？

教务成绩管理系统主要是对教务工作及考试成绩工作进行管理。

解决方案如下：

1、基础数据共享

使用统一标准、规范的基础数据库管理模式，实现基础数据的集中配置和管理，保持数据实时同步，还可以提供统一的数据基础及统一的业务系统调用接口。

2、统一身份认证

统一身份认证将提供标准化的接口，其中包含接口函数、配置文件、标识等；第三方应用系统只需要进行简单开发，符合该接口，便可方便地实现对统一身份认证的兼容，实现“一点登录，全网通行”。

3、协同办公

4、公文流转

实现及学校各单位间公文的互联互通，实现公文过程的电1、问鼎云学习子化管理。

5、学籍管理子系统

学籍管理系统提供给招生管理、学生学籍管理、日常管理及学籍报表的查询统计等。提供智能的分析查询统计工具，及时的查询分析学籍变动的详细情况和各种数据统计结果。

6、教务成绩管理

学生综合素质管理系统，对学生综合素质按各评价项目标准进行评价。评价内容的维护通过作权限进行有效地管理。

8、学生成长档案

教育资源公共服务平台为市、县（市、区）、学校提供统一的资源内容开发、存储、交流、共享管理平台，形成适应资源建设发展需要的各种标准、规范，建立、完善资源共建共享机制，以保证资源内容的不断更新、补充，实现资源建设的可持续发展。

10、人人平台优势：专注连锁零售行业；专注于提升企业绩效；通网络空间

（1）老师利用人人通空间可以查看个人直播授课表，上传点播课程（上传文本资源、上传视频、维护作业等）及开设直播课程，与学生互动交流，发布个人动态信息及查看学生动态、学校小组等。

（2）学生利用人人通空间，可以查看个人直播课程表，学习记录信息，还可以发布个人动态，查看其他档案及动态，参与点播课程学习及直播课程实时互动教学。 家长利用人人通空间，与教师互动交流，发布个人动态信息及查看学生动态、学校小组等。

11、开发在线学习平台

（1）在线学习平台是以“课程”为中心集成网络“教”与“学”环境的先进的网络教学方式，汇聚基础教育名校课程资源，为学生 提供了一个全新的相互学习、相互交流和共同提高的学习体验。

（2）平台实现了在线课程学习、课程作业、课程讨论、课程答疑辅导、课程考核、成绩记录等各项学习交 流活动，旨在构建以问题为中心、以任务来驱动的教学方式以及互相协作、共同建构的教学过程，为学生提供无限发挥主动性、创造性的个人空间，同时发挥教师的 、、评价教学过程的主导作用。

12、构建互动网校平台

互动答疑为学生提供多种在课程学习过程中学生之间、学生和教师之间的交流互动功能。

一体化课程教学改革_应用型课程教学改革新探

9、建立教育资源公共服务平台

摘 要:深化应用型课程教学改革是提升本科生认可度的有效途径。目前,很多应用型课程仍采用同理论型课程一样的教学模式,这样直接影响应用型课程的教学效果。本文针对应用型课程提出了改变教学方法、调整教学时间、变更教学场地和建立闭环控制体系的教学改革措施,并以《嵌入式技术与应用》课程为例,对这些改革措施的效果进行了分析统计,事实证明,改革的确行之有效。

5 结语

如何让学生找到好工作,是一个值得探索的问题。现在大学的教学课程分为两大类,理论型课程(以理论为主)和应用型课程(以应用为主)。理论型课程教学是为学生打基础,训练其分析判断能力,并为应用型课程的学习作好准备。应用型课程则更注重实践,以学生动手能力的高低来分析学生的学习情况。此两类课程教学都十分重要,理论是基础,应用是表象。而现在很多大学都十分重视理论课的教学,并提出了很多的教学新方法,对应用型课程的教学则沿用理论课的方法,这样势必影响应用型课程的教学效果。企业在时,最看重的是学生的动手能力,而动手能力的高低很大程度上可以通过相关应用型课程学习的好坏来判断。由此可见,要想让学生找到好工作,应用型课程的教学改革势在必行。

1 教学方法的改变

教学方法主要包括:课堂讲授法、讨论式教学法、自主式教学法、案例教学法、多媒体网络教学法等[1]。上述地教学法都有各自的适用范围和使用条件,同时又有各自的优点和局限性[2]。教学方法职能的发挥,制约着教学过程诸因素的优化组合,超出其适用范围和适用条件,则是完全无用的。并且任何课程教学都不能只用一种方法,必须多种方法相互渗透和融合,以求增强教学的针对性和实效性。

文献[1]中提出了一种融合讲授法、问题法、案例法、讨论法的“五步”教学法,“即在学生精读教学内容的基础上,学生设置问题、提出问题,结合典型案例分析问题,组织课堂讨论解决问题,通过教师精讲总结反思问题”。此五步法用在理论课教学上效果十分显著,如运用于应用型课程教学则需作些调整。在此,形成应用型课程的“六步”教学法,即以生活中的应用为例,学生提出问题,组织讨论提出解决问题的粗略方案,教师精讲总结反思问题,修正方案,用实验来验证方案的正确性。应用型课程特点就在于应用,所有应用都源于生活,在课堂上以生活中的应用为例,让学生没有距离感,并以此培养他们的兴趣,启发他们的思维,从而学生发现问题、提出问题,再结合问题充分调动学生的参与意识,组织学生对各种问题展开讨论分析,提出解决问题的初步方案,教师再对这些问题进行深入分析,学生再根据分析调整方案,通过实验验证方案的正确性。

另外,在引入应用例子里,可结合看录像的教学方法,帮助学生形象思维。由于应用型课程很多都有相应的课程设计,为了让学生学习更有目的性,可在课程一开始就将课设题目布置给学生。这样,学生在学习过程中,会不断地围绕课程内容思索“怎么做”,从而在课设过程中真正实现应用。

2 教学时间的调整

我们现在已将部分课程移至大三下学期,比如《嵌入式技术学院现有教职工近450人，专任教师280余人，、副（含高级工程师等）100余人，博士、硕士（含在读）80余人，在校生4500余人。》,其到课率至少提高了2倍。到课率的提升可以在一定程度上反映应用型课程教学时间调整的教学效果。

应用型课程的特点就是要动手,要做实验,如果只有课堂教学无疑是纸上谈兵。现在的很多应用型课程采用的教学方法是,课堂教学与实验教学分而行之,然而课堂与实验常常有一定的时间间隔,导致学生在课堂上学到得的知识不能及时消化。如果能把课堂教学的地点移至实验室,让课堂教学与实验教学同时进行,学生一边学一边做动手作,真正做到即学即用。同时,还可让学生对这门课的学习产生更浓厚的兴趣。

课程设计是综合能力的考察,同时也是检验应用型课程教学效果的办法,在进行教学场地变更前后,06级(教学场地为教室)和07级(教学场地为实验室)自动化学生课设情况分别如表1、2所示。

4 教学闭环控制体系

闭环控制系统属于现代控制理论范畴,是通过利用测量元件对输出信息进行负反馈,达到依据设定值控制输出的控制系统[4]。为了真正做到改革促教学,我们特运用该理论建立一个闭环控制系统,如图1所示。首先,为改革设定一个目标,根据目标对进行作,再利用对执行机构进行控制,达到控制输出对象的目的。特设的闭环控制则还需对输出进行监测,把输出测量值与设定值进行比较,得到两者偏值,分析偏,调整,使得输出不断地自动接近设定值。

在这个闭环控制系统中,最重要的就是逻辑的偏判断,也就是如何给逻辑设立判断标准。判断标准有课程设计成绩、竞赛获奖情况、毕业设计情况、学生就业率、平均收入等,此系统是开放式的,可以随时增添新标准,以完善系统。当然,此控制体系不限于对应用型课程的控制,所有的课程都可以运用。可以根据课程的性质来制定不同的判断标准,并依据输出采样来修正控制。

现在本科生就业压力越来越大,换句话说,也就是本科生的认可度在不断地下降。

而应用型课程则在学生就业过程中,起到十分重要的作用,办好应用型课程教学势必会提高学生找到好工作的比例,会帮助更多的学生进入全国知名企业,甚至全球500强企业。所以,深化应用型课程教学改革是提升本科生认可度的有效途径。

[1] 肖赞.高校“两课”教学方法新探[J].教育与职业,2010(27).

[2] 杨伟兰.浅谈问题教学法在“两课”教学中的应用[J].科学教育研究,2008(8).

延边大学学科教学（英语）专业考研分享？

延边大学学科教学（英语）专业考研分享

一、写在前面：很荣幸有机会可以分享我的考研历程。考研是我19岁做过最勇敢的决定。在这个过程中，无数次想过放弃，又还好一直坚持到了。考研本身就充满了变数，我们会遇到很多困难和挫折，或许还会陷入自我怀疑，自我否定当中。但请记住：我们走过的每一步都算数，我们记过的每一个知识点也是。可以允许自己偶尔泄气啦，但在心底要一定要对明天充满期待和希望！

二、基本情况：本科就读于某普通一本的英语专业。

三、关于专业和学校选择：在初中时期，对英语产生了浓厚兴趣，渐渐萌生了成为一名英语老师的念头，经过大学对英语系统的学习以及一些家教经历，更加明确了我这个想法。于是我决定报考学科英语专业。至于学校选择，之前来旅游的时候，对这个城市印象很好，并且延边大学在教育领域有着很大的影响力。当时没想太多，没有过多关注报录比之类的，就这么固执且坚定的选择了延边大学。

四、关于参考书目：延边大学学科英语专业课一参考书目：

②孙培青《教育史》第四版

③吴式颖《外国教育史》第三版

④陈琦、刘儒德《当代教育心理学》第三版

⑤冯建军《现代教育学基础》第四版。

延边大学学科英语专业课二参考书目：

①戴炜栋、何兆熊《新编简明英语语言学教程》第二版

②吴翔林《英美文学选读》。

在确定好目标学校和专业之后，我就开始入手参考书了。三月份，正式开始我的考研历程。

五、专业课和公共课复习建议：（每个人情况不同大家选择性参考哈）

①基础阶段：理解书本内容。买好参考书之后，先浏览一下目录，大致了解书本内容。然后以章为单位，逐步阅读书本。在阅读过程中，将一些重点语句和不理解的地方圈画出来，这样会更有针对性。作为三跨选手，本科对教育学知识接触不多，刚开始学起来简直就是摸不到头脑，所以我是跟着网课一起学的。看完网课之后，列出每章的思维导图来抓重难点，也可以利用思维导图来检查理解。理解书本非常重要。对于后期的背诵有很大帮助，这个阶段千万不能偷懒！

②强化阶段：一轮背诵。理解好书本之后，刚开始面对要背诵的内容有种大海捞针的感觉。后来我就结合网课明确背诵的侧重点，再接着背诵。为了保持各本书知识的完整性，我是一本一本接着背的。大家也可以四本书同步背诵，根据自身情况选择。然后我以章为单位，每章背诵完之后默写出本章的思维导图，以此检查一下自己的背诵效果。另外一定要复习复习复习！（重要的话说三遍）艾宾浩斯遗忘曲线真的太痛苦了，我没有采用，我是第二天背诵的时候先根据思维导图复习一下天背的内容，然后才开始背诵新的内容，第三天背的时候复习一下前两天背的，以此类推…事实证明我这种方法效果也不错，因为后来时间比较紧迫，考研前我的中教史和外教史只这样完整进行了一轮，后来在考场上还是能想起来的。（我这样不太可取，能多背还是多背8）这个阶段，四本书都要背完一遍。但我们也不能为了赶进度就草草的背，一定要保证质量。另外我们也不需要逐字逐句的背，可以根据自己的理解对文字进行加工转述。

④冲刺阶段：真题+针对背诵+模拟。这时候的背诵要更有针对性了，前期背的会比较全面，现在就侧重于高频考点和重难点。当然也不能只背，可以根据往年真题熟悉出题方式，把握出题方向，整理出不同题型的答题形式。延边大复现率还是蛮高的，一定要背真题。考前模拟也是非常必要的，多练习练习提前熟悉考场环境。可以打印出答本专业培养具备程序设计的基本理论和方法、软件工程基本思想以及中小型计算机系统软件应用与开发等方面的知识和技能,在线从事计算机软件应用与开发的高等技术应用性人才。主要开设数据库技术、程序设计基础、C++程序设计、软件工程概论、网络技术、JAVA、软件项目组织和管理及相应的实践课程和实训、软件测试基础等课程。题纸自己多模拟模拟，规划好答题时间，规范答题形式，对知识点查漏补缺。

2.专业课二

①基础阶段：理解书本内容。由于我本科学的英语，专业课二都是我的主修课程，理解起来会相对轻平台不足：产品团队人数较少，后期需求满足一般；松一点。对于没接触过语言学和英美文学的小伙伴，还是建议跟相应网课，不然可能会一脸懵。语言学课本是全英文的，买一本中文的学习指南辅助理解。学完之后，可以做一下每章的课后习题检查理解。然后就是英美文学，不要被那么厚的参考书吓住！因为我们没有必要全读。我建议先听网课，然后再有针对性的阅读。重点作家和作品一定要多百度多了解，或者搜索相关论文加深理解，形成自己的见解。一定不要懒！对后期背诵真的帮助非常非常大！

②强化阶段：一轮背诵。语言学毫不夸张的说，整本书都要背，因为你永远不知道延边大学考的会有多细节。比如今年，就考了好几个犄角旮旯的题。由于我这个阶段没有平衡好专业课一和专业课二的时间，极大部分时间都用来背333了，导致进度很慢，而且专业课二的重心都放在了语言学上，英美文学是很后期才开始背诵的。如果之前没有语言学和英美文学的基础，还是不要这样！暑期间要背这么多书，时间确实很紧迫，但大家一定一定一定不要急，急于求成会影响背诵质量，欲速则不达！

③再强化阶段：反复背诵。虽然感觉语言学都能理解，但语言学有很多专业词汇，全英文读起来都费劲，背起来真的太太太难了。学语言学的时候：我懂了；背语言学的时候：我装的。所以对于专业课二，我把很大部分时间都用来背语言学了。我尝试过很多方法，比如先背中文再背英文，填空默背…大家可以多尝试一些背诵方法，找到适合自己的！

3.思想理论

所用资料：肖秀荣精讲精练、1000题、肖4肖8、徐涛网课、徐涛冲刺背诵笔记

①基础阶段：（7月—10月）看网课，理解知识点。强烈徐涛的网课，能让你在快乐中得到升华。并且肖秀荣的题和徐涛的课搭配起来也挺好的。可以以章节为单位，看完一章视频之后就完成对应的1000题。

②强化阶段（10—11月）。二刷1000题。徐涛公众号每天也会有选择题，关注下可以白嫖。而且公众号还会有大题带背，有时间可以跟着背配套的徐涛冲刺背诵笔记。

③冲刺阶段（12月）。肖4肖8选择题一定要认真做，每个选项都要搞懂。可以关注小白考研的公众号，会有选择题背诵版知识点，还有其它家的选择题（比如腿姐、米鹏…）有时间可以练练。关于大题，不管怎样一定要把肖4背了！我就是凭借着肖四神作，考了80分+。

4.英语

所用材料：考研单词、专四专八阅读、张剑黄皮书、各种网课。

①基础阶段（暑前）单词+阅读。关于单词：我买了一本《17天搞定GRE单词》，里面介绍的背单词方法非常实用。我就按照这个方法不断重复记忆，5点多起床背单词，晚上再复习。另外我还搭配图形法（画图）记忆，这个阶段用的是纸质版单词书。关于阅读：阅读材料就是专四和专八阅读，如果本身不是英专生，还是不建议这种方法。每天两篇阅读并积累阅读中遇到的新词。

②强化阶段（暑）单词+阅读。纸质版单词背完之后改用APP记单词（比如x贝）。记单词是需要贯彻始终的。做完专四专八阅读之后我就开始做阅读真题了（明显感觉到难度下降），有时间可以从英语一的阅读真题做起，多练练总没坏处的。

④冲刺阶段（12月）作文。结合网课总结出自己的模板，多练几篇。

六、复试准备经验

①录取情况：2021年我的这个专业拟录取是21人，其中本校12人，士兵1人，其它的都是联合培养类型，相比去年，今年的这个专业还算是扩招，总体难度还是很大的。

②参考资料：用到的资③再强化阶段（9月-11月）阅读+完型+新题型+翻译。做真题中的其它题型，二刷阅读。遍逐词逐句理解，第二遍主要抓主旨和技巧，可以结合唐迟的阅读课来做。新题型比较简单，练几篇就可以。完型宋逸轩的课，技巧性非常强。翻译比较简单，每天练一篇。料是《文学导论（第二版）》《英语教师自主发展丛书》，都是上海外语出版社的。

当时试讲完后老师问了我三个问题：

1.你看过什么书，对你有什么帮助。

2.你在教学中如何处理词汇问题。

3.你为什么要想来当老师。

回答完后就让你离开了。后期就是等待录取短信，大概一周之内就会通知。3.送给大家的祝福考研时期无疑是自己最迷茫也是最有动力的一段时期。这个时期里，自己承受孤独，自己耐得住，也尝到过考研成功的快乐，与研友们在一块时的舒心。我的三个研友，当时我们三个一起复习，一个考大学，一个考天津大学，我考师范大学。三个人全部上岸，现在也有十分好的发展。

七、写在：不同于证书考试和期末考试，考研是一场持久战。在这个过程中，我们要持续高效地投入学习状态，不能三天打鱼两天晒网。分享一句激励了我很久的话“不管有没有太阳，天总会亮的”。请相信，苦尽甘来。以上就是我的备考经验分享啦，由衷地希望各位学弟学妹能得偿所愿，我们更高处见。

什么叫做教学评一体化

④冲刺阶段：真题+针对背诵+模拟。受一个学姐启发，我把语言学中的知识点和英美文学中的作家及其代表作都列在了A4纸上，结合真题在出过真题的知识点后面做标记（比如画星号），这样就可以非常明确出题重点。延边大学语言复现率挺高的，一定要背语言。然后有针对性的背诵英美文学中的作家和作品（英美文复现率很低，可以做排除法）。由于基础阶段基础打得好，笔记也记得好，在背诵的时候我的脑海里会清晰地浮现出每个作家和作品，英美文学的背诵共计十天左右，为我背语言学节约了很多时间。可见基础阶段好好理解有多重要！但大家还是根据自己实际情况合理分配时间。大家如果在考研复习过程中有困难的话，也不妨报一个辅导班，比如新祥旭考研全科一对一，针对性强，上课时间可以灵活协商，课下还可以免费答疑解惑，对考研初复试应试备考这块的帮助是非常明显的。

教学评一体化，是指在特定的教学目标下，通过教学内容、教学方法、教学评价等环节，实现教学与评价的相互融合、相互促进的过程。详细内容如下：

1、教学目标的一体化，教学目标是教学评一体化的前提和基础。在实际教学中，教学目标应该明确、具体、可作，既要考虑学生的实际需求和学科特点，也要体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等维度，以此为基础展开教学内容、教学方法和教学评价的设计。

2、教学内容的一体化，教学内容是教学评一体化的核心。教学内容要与教学目标相一致，同时要符合学生的认知规律和学科特点。在选取和编排教学内容时，要注重整体性和连贯性，将知识技能与实际问题相联系，同时注重知识的拓展和深化，使教学内容既全面又突出重点。

3、教学方法的一体化，教学方法是实现教学评一体化的关键。在教学过程中，要采用多种教学方法，如案例教学、实验教学、讨论式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。教学方法要与教学目标和教学内容相适应，能够有效地实现教学任务。

4、教学评价的一体化，教学评价是实现教学评一体化的重要环节。在教学过程中，要建立科学合理的评价体系，注重形成性评价和终结性评价的有机结合，同时要注重对学生能力和素质的评价，以充分发挥评价的导向和促进作用。

有机化工生产技术教学一体化的作用

1、提高教学质量，教学评环境监测与治理技术一体化是一种经过科学设计和规划的教学模式，强调在教学过程中实现教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的有机统一。这种教学模式有助于提高教学质量，确保学生的学习效果。

2、培养学生能力，教学评一体化注重学生的能力培养，通过将能力培养与学科知识传授相结合，使学生能够在掌握知识的同时，提高自己的能力。这种教学模式有助于培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的综合素质。

一体化课程教学改革

一体化教学的最基本目标是培养学生的工作能力，更高的目标是在培养工作专能力的过程中实现人的综合能属力的培养。为学生实现未来的美好生活提供帮助。

一切有利于实现教学目标的教学方式、方法，都可以运用在一体化教学中。目前，普遍认可的方法是按照工作过程系统化的方法设计教学活动，但针对教学活动构成要素的异性，教学活动的设计还应该尊重教育规律，以受教者最能接受的方式设计教学，避免简单套用形式。特别是对于传统教学中的一些有效的教学形式、方法，还应该在一体化教学中进行继承和发展。

二 目前职业教育教育教学改革有哪些新理念

教学理念和观念是教学活动的先导，没有教育教学理念创新，教学改革就不能向前推进，教育事业就不能向前发展。然而教育教学理念的创新，既是各教学理念不断继承与发展的体现，也是教育教学改革的总体需要。

一、教学活动坚持以学生为中心

教学活动的核心不是教师的“教”，而是学生的“学”。随着时代的发展，学习将成为个人生存和发展一种方式。接受教育不仅是人们就业的基本条件，而且也成为人们不断发展必备条件。在这种情况下，学习不仅仅是人们获取生存的手段，而是成为生活和发展的需要。因此，在现代教育中，学生是自我发展和提高的自觉主体。“以学生为中心”的教学模式，重在发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生掌握学习的方法，让学生更有效地获取和掌握知识，要求学生在知识、能力、素质各个方面全面协调发展。

“以学生为中心”是“以学生自主学习为主，以教师辅导为辅”的各种教学组织形式进行教学的。在新的教学模式中，教师不再是获得知识的来源，他只是作为学生学习的组织者、者、指导者、促进者、协助者。教师的作用不仅仅在于系统传授知识，其职责是“启发”和“指导”

。实践中，要求教师使用多种教学方式，尽可能的提供学习资源，在课堂上精讲重点、突破难点、把握热点、解疑一点，在组织学生进行学习活动时，讲授学习方法，学生思考和思路，根据学生实际合课程特点制定相应的指导方案，并依此对学生“因材施教”，提高学习效率和质量。因此，学生是学习的主体和中心，学生的地位由被动接受知识者转变为主动构建知识体系者。学生必须“学会求知”，自主确定学习目标、选择学习方法、把握学习过程、进行学习评估。

二、教学活动要把握以学生就业为目标

以“服务为宗旨，以就业为导向”已经成为全对高职教育的共识，如何建立适应经济发展的高职教育模式成为当前高职院校的重大课题。高职教育应该而且完全能够创新出一种适应我国经济建设需要的技能型人才培养模式。我们认为应当从以下几个方面着手：首先，树立“以人为本”的教育理念，教育学生学会做人。要使学生明确做人与学习技能的关系，做人与使用技能的关系，技能不能也不会于做人之外。其次，要建立健全实施校企合作培养模式的制度，加强实习实训，加强固定基地建设，广泛建立校企合作的实习实训基地，使学生在一定的时期内进入相关单位顶岗实习，准就业，对学生加强就业指导，提倡学生先就业，再择业。从教学上加大“实习实训”的比重，提高培训的技术层次，把学习技能变成培训技能。再次，开展以就业为目标的校园文化活动。，是加强教职员工队伍建设。高职院校教师队伍建设要真正落实“四种人”，即专家、学者、、能工巧匠，不以文凭论英雄，而以技能见高低，切实建立起一支符合职业教育需要的高素质的“双师型”教师队伍。

三、构建一体化的现代教学方法

实施一体化现代教学模式，牵扯内容较多，决不是几个人短时间就能完成的，必须经过教学管理、学生工作、科学研究、就业服务等有关部门的全面协作，全体教师的团结努力，才有可能实行。要构建一体化的教学方法，首先通过多种形式对一体化教学方法进行了大量的准备工作，对该种方法的教学有了总体方向上的把握，然后从实际出发，根据学校现有的师生情况、教材情况、教学场地及教学设备，制订出一体化教学的可行性方案并将方案交由教师讨论，大家集思广益，制定合理方案组织实施。

现代教学的主要任务不是特定信息的传输，而是意义的构建，方法的传授。因此，教学过程是

“阐释——理解——建构”的一体化过程，教师和学生在阐释、理解教学内容过程中对其意义进行建构。从学生的角度看，由于学生的背景、兴趣、需要和理解不同，不同的学生对相同的内容就会产生不同的理解和认识；同样的学习内容，也因学生个体的异积累不同知识和技能，因此，在一体化教学过程中，教学内容意义的构建显得非常重要。同时需要职业教育课程体系作重大改革，主要是整合课程体系，摒弃传统的以传授为主的课程体系，增加以体验式教学为主的新知识和技能，以便适应就业岗位技能不断发展变化的要求。这样将有利于学生个性的发展，学生可以自己选择自己所走的道路，选择所学的知识和技能。

一体化的教学方法首先提倡尊重学生的人格，发挥学生的主观能动性，关注学生的个体异和实际情况；主张学生依据自己的经验在教学活动中创新和发展教学内容；一体化整合的教学方法注重培养学生综合实践能力和感，发展学生解决问题的能力。

四、以理解为主体的教学范式

学生掌握知识技能、向学科新领域探索为教育教学的根本任务，重视教学的结构和顺序，采用循序渐进的教学方式。而现代教学理念则以学生理解、醒悟和经验积累为教学的根本任务，所以强调反思性教学。其根本思想是学生通过将信息与自己特有的经验、现实环境及其间的互动联系起来而达成真正的理解。教学是使学生运用理论知识和大众文化去理解他们自己在上、在这个世界上的自我形成过程。现代阐释教学法还将游戏描述为理解的基本方式。

反思性教学原本应运用普通教育，然而“以理解和体验为主体”的理念很快引入职业教育教学范式中。解决问题的关键是理解，提高学生解决问题能力，缩短学生学习与就业岗位的距离常常运用虚拟、目标、情景、案例等各种教学手段，由此提高职业教育的针对性和实效性。

设置试验场境，围绕某一教学目标和教学内容，创设直观、真实的教学环境和条件，模拟企业生产现场，仿真企业实际运行过程，通过实施周密的过程控制以达到一定的教学目的的一种教学手段。诸如运用物流教学沙盘，虚拟世界汇集真实世界的各种境况，虚实交替，其效果比训练场更好。后现代教学理念揭示的是人类精神活动中的“理解”与“体验”，而虚拟教学范式的神奇效果正是源于学生的体验。

在现代教学理念中存在一个理想的想象世界，在那里没有人拥有真理，而每个人都有权力要求被理解。将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标。在教学中教师只作解释不作判断和结论。要求教师只对事物和现象作解释，不作任何价值判断，由学生自己去理解和体会；教师不作结论，由学生发挥自己的想象力；打破传统教条主义的规范，教会学生如何将自己的生活经历置于更为全面的文化背景中去解读。情景教学既锻炼了学生的临场应变、实景作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。在这种教学范式中，没有正确的，唯有学生在理解中发现真理。

五、教学是教师和学生交往与互动的过程

如何在这种新型的师生关系中实现师生共同发展？师生交往互动要求教师以真正平等的态度对待学生，在教学过程中，要努力实现在课程生态环境下的与学生"对话"，从而改变过去那种教师居高临下向学生"传话"的单向传递模式，让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的智慧来。一定要把握平等这个基本原则：平等交往是建立和谐、融洽的人际关系的基础和前提条件。这里说的平等，既是人格上的平等，又是课堂资源、课堂时间占用的平等。

其实师生双方都会不同程度的从另一方汲取知识。这样的教学才是一种真正意义上的全方位的沟通。因为教学交往中的沟通，常常要借助"对话"而实现。它强调的是双方的"敞开"与"接纳"，是一种在相互倾听、接受和共享中实现精神互通，共同去创造意义的活动。

教学过程中师生交往的基本属性是互动性和互惠性，交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是新课程教学改革的一项重要任务。

三 请问辽宁石化职业技术学院这个学校怎么样啊

2002年经辽宁省 审批，实行辽宁省教育厅与石油锦州石化公司合作办学的体制，是全省一所校企合作、工学结合、依托行业优势培养高等技术应用性人才的专科层次的普通高校。坐落在交通便利、文化发达的美丽海滨城市——锦州。学院秉承“严谨、求实、创新、和谐”的校训，坚持以人为本，德育为先，严格管理，强化职业能力训练,提升学生综合素质,构建和谐校园。学院是辽宁省思想工作先进单位，2006年被辽宁高校工委、辽宁省教育厅评为安全文明校园,被锦州市委、市 评为文明单位。2008年被确定为首批辽宁省高职院校校建设单位。

学院设有石油化工系、应用化学系、机械技术系、自动化系、计算机系、应用外语系、体育教学部、学院南区,设置专业30个。石油化工生产技术专业为专业教学改革试点专业，石油化工生产技术、工业分析与检验、生产过程自动化技术专业为省专业。计算机应用与软件技术专业被等六部委确定为紧缺人才培养项目。“高聚物生产技术”被评为课程，“可编程序”、“制冷原理与设备”被评为省级课程。近四年，学院教师主参编教材120余部，公开发表省级以上论文260余篇。

多年来，学院坚持以服务为宗旨，以就业为导向，推行“双证书”制度，为输送了了大批高技能人才。学院每年提供数倍于毕业生数目的就业岗位，保证每名学生都有选择职业的自由和空间，被评为省普通高校毕业生就业工作创新单位，被石油总公司列为高技能人才培养基地重点建设单位。

学院每年对品学兼优的学生发放、 及学校设立的奖学金；困难学生发放、 及学校设立的助学金。

面对加速发展的高职教育形势，学院确立了建好省级性高职院的奋斗目标。学院将乘势而上，全面贯彻落实，迎接挑战,争做高职教育发展、改革、管理的模范！

【专业介绍】

油化工生产技术

实训基地本专业培养面向石油化工生产一线,精工艺、懂管理的高素质技能型专门人才。主要开设化工理论基础、石油炼制技术、有机化工工艺技术、高聚物生产技术、管式炉、油品分析等课程。并进行基本作技能训练,有机化工产品的合成,检验等综合训练及实际生产岗位训练。

精细化学品生产技术

本专业培养面向精细化工生产一线,精工艺、懂管理的高等技术应用性专门人才。主要开设精细化工生产技术、精细化工分离技术、精细化工反应技术、精细合成反应技术等课程。并进行基本作技能训练,精细化学品生产技术综合训练及实际生产岗位训练。

应用化工生产

本专业培养面向化工生产一线，精工艺懂管理的高素质技能型专门人才。主要开设化工理论基础、有机化工生产技术、无机化工生产技术、煤化工生产技术、精细化工生产技术、化工安全技术等课程。并进行基本作技能训练、化工综合实训及实际岗位生产训练。

炼油技术

本专业培养面向生产一线具有较强的实践动手能力的高等技术应用性人才。主要开设石油加工工艺、产品分析、有机化工工艺、化工理论基础、加热炉等课程。并进行基本作技能训练及实际生产岗位训练。

本专业培养面向有机化工生产一线具有较强的实践动手能力的高等技术应用性专门人才。主要开设化学理论基础及应用、有机化工生产技术、化工设备使用维护、化工制图及应用、仪表实用技术、石油产品分析、精细化工产品合成等课程。并进行基本作技能训练及实际生产岗位训练。

油气储运技术

应用化学系

工业分析与检验

本专业培养面向工业企业从事分析检验工作、懂管理的高等技术应用性专门人才。主要开设分析化学、有机分析、工业分析、仪器分析、油品分析、物分析、食品分析、化验室组织与管理等课程。并进行工业分析与检验的基本技能训练与综合训练。

本专业培养精通环境保护及环境监测工作,懂管理的高等技术应用性专门人才。主要开设分析化学、环境工程、仪器分析、三废处理、环境监测与分析、环境质量评价等课程。并进行环境监测与治理技术的基本技能训练与综合训练。

机械技术系

化工设备维修技术(机器方向)

本专业培养掌握化工机械运行维护技术,具备管理、检修能力的高等技术应用性人才。主要开设机械制图、机械设计基础、计算机辅助设计、电工电子技术、化工设备、化工机器、化工机械检修技术等课程。并进行化工设备维修技术的技能训练与综合训练。

数控技术

本专业培养掌握数控加工技术,具备数控编程和数控机床作、维护、生产管理能力的高等职业技术应用性人才。主要开设机械制图、机械设计基础、计算机辅助设计(CAD)、电工电子技术、机械制造基础、数控加工工艺、计算机辅助制造技术(CAM)等课程。并进行数控技术的技能训练与综合训练。

本专业培养掌握制冷与空调技术及常用制冷与冷藏技术制冷空调设备与系统的工作原理、构造和性能，具备制冷空调设备与系统技术管理能力的高等技术应用性专门人才。主要开设课程计算机应用基础、机械工程基础、电工与电子技术、制冷技术、空调技术、制冷空调检测与自控、制冷空调装置维修等课程。

化工设备维修技术(设备方向)

本专业培养掌握化工设备安装、维修、管理等专业知识,适应石油化工等行业生产一线需要的高等技术应用性人才。主要开设机械制图、工程力学、金属工艺学、化工机器、化工设备、化工机械制造工艺学、化工设备安装与检修等课程。并进行化工设备维修技术的技能训石油化工系练与综合训练。

自动化系

生产过程自动化技①王道俊、郭文安的《教育学》第七版术

本专业培养掌握过程自动化的基础知识和基本技能,从事工业生产过程中自动化系统、主仪器、仪表的维护、检修、安装、调试及集散控制系统、可编程序等计算机控制系统的组态、编程工作的高等技术应用性专门人才。主要开设电工与电子技术、计算机应用基础、程序设计语言、工程制图与CAD、化工工艺技术、常规仪表技术、生产过程控制技术、单片机原理及应用、可编程程序、计算机控制、电子CAD、自控工程技术、维修电工技术......,以及各种实训课程。

电气自动化技术专业

本专业培养掌握电气自动化技术专业的基本理论和知识、技能,从事工业电气控制设备及系统安装、设计、调试、维护及技术管理的高等技术应用性人才。主要开设电工基础、电子技术、电机拖动基础、电力电子技术、工厂供电技术、工厂电气控制技术、自动控制系统、单片机与接口技术、PLC技术应用、检测技术、变频器应用技术等,以及各种实训课程。

机电一体化技术

本专业培养掌握机械和电气设备的作和维修技术，从事机电一体化设备的使用和技术管理工作的高等技术应用性专门人才。主要开设电工与电子技术、机械制造技术、液压与气动技术、机电设备控制技术、单片机应用技术、可编程应用技术、测试技术、数控机床故障诊断与维护 、CAD实训、机床电器控制实训、单片机实训、可编程实训、钳工实习、电工电子实习、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

供用电技术

本专业培养电力行业及工矿企业电力系统安装、运行、维护、监测、管理等工作的高等技术应用性专门人才。主要开设电路理论、电子技术基础、电机及拖动、电气控制技术、自动控制原理、电力电子技术、工厂供电、用电管理与监察、电能计量与电测仪表、检测技术等课程，及各种实训课程。

计算机控制技术

本专业培养掌握计算机控制技术、自动化仪表等岗位需要的高等技术应用性人才。主要开设电工基础、仪表原理及应用、应用电子技术、单片机原理及应用、自动控制原理、可编程及应用、计算机测控应用技术、自控元件与智能仪表、工控网络与组态技术、集散控制系统等课程。

计算机系

软件技术

应用外语系

商务英语

本专业培养能够熟练运用英语和商务专业知识、具有良好的现代化办公设备作能力，在外经贸部门及企事业单位能完成外经贸业务，从事商务活动，胜任翻译、文秘、管理等工作的应用性人才。主要开设基础英语、商务英语、英语听说技能、商务函电、贸易实务、金融实务、报关实务、实用翻译、电子商务、计算机应用基础等课程。

商务日语

文秘（英语强化）