中学生学习心理的一般特点有_中学生的心理特点教育学

初中阶段学生的心理特点

初中阶段学生的心理特点如下：

中学生学习心理的一般特点有_中学生的心理特点教育学

中学生学习心理的一般特点有_中学生的心理特点教育学

中学生学习心理的一般特点有_中学生的心理特点教育学

成熟性与幼稚性的统一：进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化。但童年和少年两个阶段是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。

向上性与盲目性的统一：自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象。但思维的性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑、泄气，有从众心理。

性与依赖性的统一：不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。

新鲜感和紧张感的统一：对新环境、新老师、新同学和新学科感到新鲜。但不久后，学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。

加强养成教育，注意心理辅导、自我意识的教育，情绪辅导和青春期教育。开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等。还要注意不要放任不管不问，不要严管却不解决问题。

初中阶段学生的心理特征

初中阶段是一个非常重要的成长期，而学生的心理特征也随之发生着一系列的变化。在这个阶段，学生的身体和心理都经历了巨大的变化，因此，了解初中生的心理状态对于教育工作者具有非常重要的意义。下面从三个方面来介绍初中阶段学生的心理特征。

一、情感上的特点

三、思维上的特点

中学生心理特点

中学生心理特点如下：

1、初中生身体外形的变化，使他们产生了感。他们对一切都不愿顺从，总是认为自己正确，听不进别人的意见，常处于一种与相抵触的情绪状态中。思维的性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。

2、在学习心理方面，初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展。他们能够在观察中注意到事物的细微处，能够较长时间地专注干一件事物，具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力。

3、初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与相比较少有保守性，他们喜欢进行奇特的幻想，在许多方面都都有创新的见解。因为有了较深刻的内心体验，所以自我需要的范围扩大了，需要满足的要求也提高了。

4、在情感体验方面，初中生的兴奋性较高，稳定性较，波动性较大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，容易出现冲动行为。随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有性情感，也有自我认知的态度体验。

心理现象分为三类：

心理现象分为心理过程、心理状态、心理特征三类。心理特征是指心理活动进行时经常表现出的稳定特点。如有的人观察敏锐、，有的人观察粗枝大叶；有的人思维灵活，有的人思考问题深入；有的人情绪稳定、内向，有的人情绪易波动、外向。

有的人办事果断，有的人优柔寡断，等等。这些异体现个体在能力、气质和性格上的不同。心理现象分为心理过程和心理特征两个方面，而心理过程和心理特征都是在两者相互结合统一的基础上，由形成的心理状态直接表现出来的。

中学生心理发展的基本特征

中学生心理发展的基本特征如下：

1、连续性与阶段性：个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，表现出心理发展的连续性。

另一方面，心理发展又是一个逐渐地由量变到质变的过程，随着新质的出现，心理发展也达到了一个新的阶段，表现出心理发展的阶段性。

2、定向性与顺序性：在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序的。

3、不平衡性：即使对同一个体而言，不同心理的各组成成分的发展速度有所不同，达到成熟水平的时期不尽相同。

4、个别异性：不同个体的心理发展虽然具有一定的规律性与顺序性，但各种心理机能所能达到的佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。

学生的意思

学就是学习，生是人的意思，学生，就是学习的人，学习的主体。学生一般指正在学校或其他地方（等）学习的人。受教育的人或在研究机构，工作单位学习的人也自称学生。一般的分类有：小学生、中学生、大学生（专科生/高职生、本科生、硕士研究生、博士研究生）等。

中学生心理发展特点是什么?

中学生是由儿童向过渡的时期，是人生发展变化的重大转折时期。

1、过渡性

过渡性即从幼稚期向成熟期的过渡，主要表现有两方面：

（1）中学生的身心发展既具有儿童期的特点，又具有成熟期的特点，处于半幼稚、半成熟状态。

（2）青少年期是人由童年向成年的转变时期，各种心理特征逐渐接近，如由发育迅速趋向平稳，由人格异不稳定到形成比较稳定的人格，特别明显地表现在由对的依赖到相对的方面。

2、闭锁性

所谓闭锁性是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的。

青少年闭锁性表现在以下三个方面：

，出现了“内心的秘密”，开始愿意有自己的房间，自己的抽屉要上锁。反感别人随意动自己的房间。开始记日记，记日记是青少年的共同特点，也是青少年的一种特殊现象。

第二，与人交往中变得不那么坦率了，即使对亲近的人也变得不是毫无保留，有时可能以各种形式做回答或拒绝回答。

第三，不轻易向别人吐露真情，在交往中要求较高，选择条件较苛刻。

在青少年期，由于地位的变化，其活动性的增强，青少年对生活越来越关注。同时，他们与环境的接触越来越多，环境对青少年化的影响也越来越明显。

青少年的性主要表现在：他们已不拘泥于儿童时那种仅仅对自己或自己周围生活中具体事物的关心。

而是开始以极大的兴趣观察、思考和判断生活中的种种现象与问题，、历史、文学艺术、法律道德、风气、人际关系等都成了他们认识和思考的对象，成了他们十分关心的问题。

中学生心理发展的特点有

中学生心理发展的特点有过渡性、闭锁性、性、动荡性等特点。

1、过渡性

过渡性是从幼稚期到成熟期的过渡，主要表现在两个方面：

(1)中学生的身心发展不仅具有童年的特点，而且具有成熟的特点，处于半幼稚、半成熟的状态。例如：鲁莽，无论后果如何，反驳长辈。

(2)青春期是人从童年向成年转变的时期，各种心理特征逐渐接近成年人。例如，从快速发展到稳定，从不稳定的人格异到相对稳定的人格形成，特别是从依赖成年人到相对。例如：不喜欢约束和父母的唠叨。

2.闭锁性

所谓闭锁性，是指人的心理活动具有一定的含蓄和内隐性特征，与人的外在行为表现和内在心理活动的一致性相比。青少年的闭锁性表现在以下三个方面：

(1)出现了内心的秘密，开始愿意有自己的房间，自己的抽屉要锁上，厌恶别人随意移动自己的房间。开始记日记是青少年的共同特点，也是青少年的特殊现象。

(2)在与人交往中变得不那么坦率，甚至对亲近的人也变得毫无保留，有时可能会以各种形式回答或拒绝回答。例如，不要直接回答父母的问题。

(3)不易向他人吐露真情，在交往中要求较高，选择条件较苛刻，选朋友时要求较高。

3.性

在青少年时期，由于地位的变化和活动的增强，青少年越来越关注生活。与此同时，他们与环境的接触越来越多，环境对青少年化的影响也越来越明显。

青少年的性主要表现在：他们不再局限于孩子时对自己或周围生活中具体事物的关心，而是开始以极大的兴趣观察、思考和判断生活中的各种现象和问题。、历史、文学艺术、法律道德、氛围、人际关系成为他们认识和思考的对象，成为他们非常关心的问题。

他们希望找出现象的本质，形成自己的观点；他们的情感越来越丰富和稳定；他们逐渐形成了一定的态度和行为方式，动机、兴趣、品德、自我意识、世界观和人生观逐渐形成并趋于稳定。比如学生开始更加关注热点话题。

4.动荡性

由于经验、知识等条件的限制，中学生的整体心理特征非常不稳定和动荡。例如，情绪容易起起落落，思想更敏感，容易走极端。随着自尊和自信的逐渐增强，中学生对他人的评价非常敏感。他们非常热情，但波动很大，往往占据相当大的地位。他们的意志特征也在发展，但他们经常把坚定和固执、勇气和残忍混合在一起。可以看出，中学阶段是心理健康教育的关键时期。例如，学生的情绪不稳定，一件小事会生气或悲伤。

中学生心理发展的一般特征。

中学生心理发展的一般特征。

【要点】

中学生是由儿童向过渡的时期．是人生发展变化的重大转折时期。

(1)过渡性．即从幼稚期向成熟期的过渡。主要表现有中学生的身心发展既具有儿煎期的特点又具有成熟期的特点，对的依赖到相对的方面。

(2)闭锁性，是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点．它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言。

(3)性。由于文化因索的影响，他们通过环境中与人、事、物的交互作用，而逐渐学会认识自己、了解别人，逐渐由单纯自然人变为具有性。

重视青少年心理发展的一般特征，必须坚持家庭、学校、三方面的教育。