大学教育改革_大学教育改革的看法

浅谈高校教育教学改革的研究论文

4.砥砺德行，培养正当兴趣

浅谈高校教育教学改革的研究论文

大学教育改革_大学教育改革的看法

大学教育改革_大学教育改革的看法

大学教育改革_大学教育改革的看法

总而言之，在蔡元培的下，北大的改革是全方位的。以“思想自由、兼容并包”为指导的教育思想经蔡元培提倡，逐渐成为北大的教育、管理制度，使北大开始走上现代大学的道路。

论文摘 要：21世纪是人才竞争的， 我国高校教育只有提高教学质量，培养符合发展需要的各级人才，才能持续、健康发展。文章针对我国高校的教育现状，提出了应从更新教育理念、改革教育体系、改革课程体系和教学方法等方面进行改革的措施。

伴随着我国市场经济的发展，对高校的教育质量要求越来越高，不仅要求大学生具有扎实的理论知识，而且还要有良好的综合素质和动手实践能力。怎样保障高校人才培养目标的实现，培养出有创造性思维的高素质人才，提高高校教学管理水平，是我国高校教育改革中的重点工作，也给高校教育管理工作带来了新的挑战。

一、教育理论及管理手段的改革

（一）教育管理理论多元化

1、 校本管理论。“校本”就是学校本位，学校相对门而言，回归学校本位，是管理学校的主体，具有性、开放性等，校本管理理论设计到了高校内部管理体制、教育行政体制和办学机制等问题。

2、 以人为本管理论。学校管理的主客体都是人，对即是管理主体又是管理客体的人进行管理，实现发展人、培养人的目标。

3、权变论。综合以上管理理论，可以现代管理理念是通过对人管理调动人的主动性、创造性，限度的使人活的'更有价值更有尊严。

（二）教育管理手段现代化

现在互联网络已经非常普及，融入我们到生活和生产中，并发挥着不可替代的作用。互联网中的学校，在虚拟的、现实的世界与作为人主体的人的世界互相融合交织，改变了传统单一的校园存在形式，教育管理内容，越来越丰富，越来越复杂。学校管理在互联网时代要追求“实质管理”。学校管理要关注教师所想、所感、需求，和排除他们心中障碍，确保他们全身心投入教育事业。

二、管理制度的改革

与传统教学管理制度相比现代教学管理制度更突出“人文性”特征，功能是：公正、激励、创新、发展、最终目的是“发展人”。

（一）高校管理要体现高校现代的发展要求。 在日常教学管理工作的学籍管理、成绩管理、考务管理、教学秩序管理等各个方面都要注重“以人为本”的管理理念。

（二）高校管理要处理好学生和高校之间的关系，充分发挥公正性，在确保公平、公正的原则下努力调动教师和学生教与学的积极性，实现教与学的和谐。

三、 课程体系的改革与创新人才的培养

未来是知识经济的，创新性人才必定是世界各国竞争的焦点，教育创新势在必行。而课程体系作为教育改革的主要内容，已刻不容缓。

（一）找出现存教育课程体系中存在的各种问题，然后对这些问题采取针对性措施，是创新教育的首要任务。现在教育课程体系存在的问题有：课程内容相对陈旧、过分分割知识、学生被动接受、课程安排不合理、学生实践能力弱等。

（二）优化的课程体系应促使人才从以下几方面得以提高

2、 培养学生养成自学能力。高校课程改革必须关注学生自学能力。要给学生预留充分思考时间，这也是创新人才必备的一个条件。不仅在时间上留给学生自学时间，此外还应在物质上给予保障，例如学校实验室、图书馆的建设等。

3、注重塑造学生人格品质。大学生不仅要学好知识学会做事，更要学会做人。课程改革中要注重塑造学生人格品质的培养。

4、课程教学改革要培养学生动手能力。理论知分析、改进教学方法，提高教学质量是教学改革的一个重要环节。确定教学内容、教学目的之后，教学方法的使用是否得当、有效，直接关系到课程教学质量的提高，进而影响到学生掌握知识、技能的培养、能力的开发和教学任务的完成，因此，教学方法改革对于教学目的的实现具有非常重要意义。识固然重要，但也要注重培养学生实践能力、提高学生动手能力。

5、关注学生个性发展。所以，高校课程改革具体可以做到如下几点。人文课程、科学课程、实践课程、现代信息课程等方面。

四、教学方法的改革

（一）教学方法改革的方向

传统教学中只注重传授知识、忽视培养学生能力，这是其不利方面。在教学中应使用有助于发展学生智力、富有启发性的教学方法。对传统的教学方法进行改革，改革不利方面，保存正确合理成分，以此为基础，研究出符合我国国情的教学方法。教学方法是不断更新变化的，是伴随着时代的发展、教学内容的更新而发展的，要用科学发展的眼光看待教学方法，不断改革教学方法。

（二）发挥教师的主导作用和学生学习的积极性，坚持启发式教学

总之，在当今的高校培养人才的模式中，如果我们把上面的各种改革方法及措施付诸实践，相信我国能培养更高素质的人才，这对于提高我国的整体国民素质，对于我国的快速发展，对于提高我国在世界各国中的竞争力大有裨益。

参考文献：

[1]袁旭东、论高校培养高层次创新人才的途径[j]长春大学学报，2007，（05）

[2]杨德传、关于高等教育教学改革之探索[j]、管理观察，2009，（02）

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就业力视角下的高校人才培养模式改革|高校人才培养模式改革

（5）建立健全教学质量体系

摘 要 就业力是新职业环境下个体实现就业和职业发展的一种综合素养。以就业力为逻辑起点构建课程与教学体系是高校人才培养模式改革的有益探索。当前我国高校人才培养面临重知识能力而轻心理结构、重专业教育而轻通识教育、重职业技能而轻职业素养等问题。因此，要合理确定“就业力”涵义，确立科学的人才培养目标；摒弃工具和功利主义思想，切实推行通识教育改革；构建多元立体的课程体系，培养学生的主体自觉意识。

［3］. 高等教育的化战略. 美国、英国与澳大利亚高等教育的化. 大学教育评论，2009（2）.

就业力；高等学校；人才培养模式；改革

中图分类号 G647 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）16-0043-04

在新的经济形态和体制（一）重知识能力而轻心理结构下，劳动力市场越发呈现出不稳定性，某工作单位内部乃至整个劳动力市场都由于激烈的职业竞争而频繁发生岗位流转。在这种“无边界职业生涯”（Boundaess career）条件下，雇主对受雇者的要求发生了显著变化，例如受雇者对组织的忠诚、较强的融入性和在不同团队中的合作性等[2]。新的职业生态要求个体必须更新就业能力，以适应频繁变换的职业环境。“就业力”（employability）概念正是产生于20世纪50年代战后经济快速发展和知识革命大潮中。

可见，与专业的知识与技能维度相比，个体的非智力因素如特质、动机、精神等对于个体就业力的提高更具有决定性作用，即就业力是在某一特定时期由劳动力市场供需所决定的“个人特征”。美国心理学家麦克兰德在《测验胜任素质而非测验智力》一文中提出了“胜任素质”的概念及其五种类型：动机、特质、自我概念、知识和技能。胜任理论认为，与知识技能相比，个人素质结构中的“自我概念、特质和动机”是影响职业绩效的内在原因[6]。从此角度看，就业力是促使求职者适应就业环境变化的“—心理”结构，强调精神、心理等非智力因素对于个体行为的重要影响。

二、“轻重失调”：我国高校人才培养之弊

我国实际的人才培养、选拔以“智”或“才”为主要甚至是标准。在高校的人才培养体系中，“促进人的发展”这一教育的根本价值指向实际上以智力开发为主，这反映在课程与教学上就是以掌握知识为课程目标，以知识传授为教学方式，学生评价考试为手段。近些年，培养学生的知识能力即运用理论知识分析和解决问题的能力成为普遍做法，在此框架下的人才培养仍以知识为核心。这种片面以知识授受为目的的教育观是对教育价值观的曲解。目前，大学生处于心理亚健康、患有心理疾患甚至心理危机状态的比例相当高。从就业角度来看，大学生心智不成熟，非智力因素成为阻碍其顺利就业的重要原因。因此，从大学生个人发展、就业力以及教育理念的角度出发，高校必须改变重知识能力而轻心理结构的人才培养模式。

建国后，我国通过改造原有高等教育系统，建立了严格以分工和技术需求为依据的高校专业教育体系。但从知识发展规律来说，这种壁垒森严的院系和专业设置从根本上割裂了知识的内在统一性。随着知识生产方式的演变，“跨学科、多学科、大学科及混合学科”越发成为知识发展与管理的趋势，传统的专业教育已难以适应知识革命以及由此带来的经济和发展方式。专业教育所带来的另一后果是在技术主义支配下，大学生科学与人文素质的失调，尤其是人文精神的匮乏和道德与价值的审思、批判能力的弱化。而道德感、价值观等人文素质对于个体成长才更具意义。因此，基于知识发展逻辑和人的成长规律，探索实施通识教育成为目前我国高等教育改革的主要内容。

（三）重职业技能而轻职业素养

客观地说，大学生基本职业技能匮乏是阻碍其顺利就业的重要因素，但根据就业力理论，决定择业和职业成功的并非是纯粹的职业技能。在职业素养结构中，职业技能是其组成部分，但未必占据最重要位置，个体的精神要素、心理要素，学会学习的主观意愿以及自信自强的非智力因素、才是职业素养构成中的核心。在自然经济乃至前工业经济环境中，科技含量和复杂程度较低是生产与职业的普遍特征，职员的技能性要素占主要地位。随着工业、后工业经济乃至知识经济的到来，以及在市场经济上的逐步发展，劳动力市场发生了重大变化，使得以技术或技能为主要构成的职业素质转变为立体的职业素养。当前我国正处在工业经济与知识经济重叠交替阶段，市场经济体制正逐步完善，这要求劳动者必须完善职业素养，适应职业环境变化。对于高校而言，大学生就业教育已不能局限于简单赋予学生某种就业技巧或职业技能，而要培养其适应不同职业环境并取得职业成就的迁移性能力，成为富有职业素养的人。一项劳动力市场调研表明，雇主对个人特质中品德、学习能力和抗压能力、沟通协调能力，以及主动性、忠诚和感等职业素质的关注并不低于专业素质与能力[7]。这表明，目前高校仅仅满足于职业技能训练的职业主义课程与教学体系已远不能适应新的职业环境。

大学生对自己所处的高等教育改革问题，会有新的观点和看法吗？

（一）积极进行课程体制的改革，优化教学质量。课堂教学是是使大学生建立完整合理的知识框架的重要教学手段，也是提高培养大学生综合素质的重要保证。因此，改进升级现有的课程体系，减少不必要的理论课时，增设更多的可供学生选择的选修科目，扩大学生自主选课的权利。通过这样的课程设置改革，才能使学生掌握牢固的基础专业知识，同时博采众长，适应对大学生综合素质要过硬和动态和易变的新知筹备以及实际工作的一专多能知识技能结构的要求。

目前，我国高等教育在管理过程中普遍存在一些亟待解决的突出的问题。近年来，一向在人们心目中远离是非纷扰之地的圣洁的象牙塔--高校也频频被学生推上行政诉讼的被告席。高校被学生，一方面反映了我们正处在一个"走向权利的时代"，人们的权利意识得到了普遍的提高，越来越多的人，包括莘莘学子们都在"认真地对待权利"并"为权利而斗争"，另一方面也反映了目前我国高等教育在管理过程存在的问题确实十分。

3.发展研究，广积图书，引【】高等教育 化 教学改革导师生研究兴趣

必须加强高等教育自身的及有关高等教育方面法学理论的研究，加快高等教育立法以及及时清理不适应时代要求的高等教育管理类法律、法规的步伐，解决目前我国高等教育无法可依和法律、法规落后于时代发展要求的现状。高校管理中，必须贯彻依法治校，尤其是依法律程序或合理程序治校的原则。一点，必须强调的是，以上所有的这些措施都必须建立在以人为本的基础上。高等教育的核心在于解决人的问题，关键是要培养人的健全的人格、开放的心态、创新的思维方式和掌握创新的手段。因此，必须大力转变高等教育的观念，进一步加强对高等教育的内涵、发展、规律以及未来发展趋势等观念性问题的理论性研究，不断地更新教育观念。

大学生对自己所处的高等教育改革问题会有自己新的观点和看法的，因为大学生比较接近于实际，有一定的分析和判断，能力持有点，所以说每个人有各自的想法，这是很正常的，也符合大学生的特点

肯定会有着非常不错的观点，也会有着很好的看法，在未来可能会进行相关的改革。在不断的发展，人们的思想也在不断的进步。

会有新的观点和看法，大学生的能力都非常的强，大学生的自主性也非常的厉害，所以肯定可以提出很好的观点和看法。

当然可以有新的观点和看法的，可以考虑高等教育改革的目标，方向，以及路径等问题。

当然是有的，许多大学生都有自己的见解，也在利用自己的能力不断的进行改变，帮助更多的人有机会获得更好的教育。

应该会有的，毕竟他们身处其中，对有些问题会很明白。

面对教育改革，大学生应该怎么办

教学管理人员在学分制中充当着重要角色，教学管理干部的素质直接关系着教育资源的组织、开发和利用，因此，教学管理人员综合素质的不断提高是贯彻和不断完善学分制的重要保证。

教育改革主体是教师。

［1］毕家驹. 工程专业评估的过去、现状和使命——以土木工程专业为例. 高教发展与评估，2005（01）(三)打破旧的学科专业体制，建立适应市场要求的学科体系.

次全国高等教育会议对教育做出了怎样的改革？

蔡元培认为大学不仅是传授知识的机关，而且是要创新知识，推动学术进步的场所。据此，他率先在国内大学中设立了各科研究所，并注意丰富图书馆藏书，为学术研究创造条件。

根据“以培养工业建设人才和师资为重点，发展专门学院，整改和加强综合性大学”的方针，于1952年至1953年，在全国范围内进行了高等学校院系调整工作。这项重大改革建立起了以理工科为重点的高等学校体系。

一般来讲，就业力即“个人受雇佣的潜能”，其具体涵义并无统一的界定。在各种解释中，劳工组织（ILO）的界定影响较大：“就业力是个人利用可得到的培训和教育机会来获得和保持就业、在企业内部晋升和应对环境变化的可携带的资本和能力。”英国学者Knight和Yorke共同提出了包括“心、自信心、处理人际关系能力、合作能力、学习能力、决策能力、问题解决能力、组织协调能力、主动性、创造性思维”在内的十项就业力核心要素[3]。可见，就业力是一种包含若干维度的结构性职业素养，它确保个体获得和保持就业机会，并在整个职业生涯中获得持续发展。20世纪90年代，作为衡量高等教育质量的一个指标，“大学生就业力”概念始盛于英国。上世纪90年代初，英国高等教育规模急剧增长，大学生在劳动力市场上的竞争加剧，就此英国高等教育全国调查委员会发表《迪尔英报告》，把“沟通、数字应用和信息技术”确定为大学生就业力的关键因素，并强调“团队合作、问题解决和管理自我职业发展的能力”的重要性[4]。瑞士联邦大学高等教育中心主任Marcel从学生个体的角度提出影响毕业生就业力的五个因素：就业动机及良好的个人素质、人际关系技巧、丰富的科学知识、有效的工作方法、创业者和企业家精神。Brennanetal则在大规模调查的基础上总结了日本、英国和欧洲大学生所认为的最重要的十种就业能力[5]，见表1。

通过院系调整，我国高等工科院校建成了比较齐全的专业科系体系，改变了旧中蔡元培对学生提出了三点要求：一是抱定宗旨；二是砥砺德行；三是敬爱师长。并将“抱定宗旨”置于首位，要求学生从此以后抱定为求学而来的宗旨，并强调对学生人格的培养。国不能培养配套的工程技术人才的落后状况，从根本上改变了原来大学设置混乱、系科重叠、教学脱离实际的状况，为新的建设培养了大批人才。

评述蔡元培对北大进行的改革及所体现的大学教育思想。

教育的主要评价标准之一是满意度，而衡量满意度的重要指标是大学生的就业质量。有学者指出，促进大学生就业、知识转化、终身教育已经成为当代大学“新三大职能”[1]。目前，立足“就业力”合理建构大学生素质结构模型，以此为根据构建科学的课程与教学体系，是高校人才培养模式改革的有益探索。

16年12月蔡元培被任命为北大，对大学进行了全面的改革。

三是化的师资队伍。师资队伍化，就是要求教师要具有现代化意识、化教育理念，吸纳先进的教育思想，掌握的教育技术，运用和创新教学手段。从国外引进师资，加强本国的师资力量，使师资队伍真正成为适应教育化的高素质师资队伍。

1.改变学生的观念

2.整顿教师队伍，延聘积学热心的教员

在将北大导向注重学术研究的同时，蔡元培还努力在师生中提倡道德修养。要求学生砥砺德行，敬爱师长，并成立了各种学生组织以培养学生兴趣。对于私生活糜烂，甚至于引诱学生与之堕落的教师则予以坚决解聘。

（二）贯彻“思想自由，兼容并包”办学原则

这一思想体现了蔡元培的资产阶级民族主义的思想，在当时具有冲破封建思想的作用，是积极进步的。

（三）治校，管理

12年由蔡元培主持制定的《大学令》中，即已确立了治校、管理的大学校务管理原则，但蔡元培任后才真正实行。管理体制的改革，体（2）建立、健全校院（系）两级教学管理体制，实现管理重心下移。现了蔡元培治校、管理的思想，目的是把推动学校发展交给，让真正懂得学术的人来管理学校。新的管理体制的建立，提高了工作效率，促进了学校的蓬勃发展。

（四）学科与教学体制改革

1.扩充文理，改变“轻学而重术”的思想

2.沟通文理，废科设系

3.改年级制为选科制（学分制）

16年12月蔡元培被任命为北大，对大学进行了全面的改革。

1.改变学生的观念

2.整顿教师队伍，延聘积学热心的教员

在将北大导向注重学术研究的同时，蔡元培还努力在师生中提倡道德修养。要求学生砥砺德行，敬爱师长，并成立了各种学生组织以培养学生兴趣。对于私生活糜烂，甚至于引诱学生与之堕落的教师则予以坚决解聘。

（二）贯彻“思想自由，兼容并包”办学原则

这一思想体现了蔡元培的资产阶级民族主义的思想，在当时具有冲破封建思想的作用，是积极进步的。

（三）治校，管理

12年由蔡元培主持制定的《大学令》中，即已确立了治校、管理的大学校务管理原则，但蔡元培任后才真正实行。管理体制的改革，体现了蔡元培治校、管理的思想，目的是把推动学校发展交给，让真正懂得学术的人来管理学校。新的管理体制的建立，提高了工作效率，促进了学校的蓬勃发展。

（四）学科与教学体制改革

1.扩充文理，改变“轻学而重术”的思想

2.沟通文理，废科设系

3.改年级制为选科制（学分制）

大学是否需要通识教育，有多少大学已经开始重视通识教育？

为了提高教学质量，更好的完成教学目标，必须有正确的教学指导思想。深入研究学生学习方法和过程，摸清学生学习特点，不断改进、研究更具有针对性的教学方法。教学要避免灌输式，采取指导启发式。启发式不是教学方式，是一种教学指导思想。教学中不论使用哪种教学方式，都必须要富有启发性。教学方法的选择要根据必须根据教学内容、教学目标和教育的对象确定，在教学中还可以把几种教学方法进行配合使用以达到更好教学效果。

大学需要通识教育，相当有必要。

（二）重专业教育而轻通识教育

1、通识教育已是世界各大学普遍接受的化议题，因而应当引起教育界的充分重视。如果对通识教育没有化的认同，就会在相当程度上失去话语权，失去共识，从而也就失去交流的一些前提。对此，的办法就是使通识教育溶入高等教育的基础概念中，从而丰富和发展我们的教育思想和教育方法。

5、通识教育是防止学生偏科的重要方式。教育由于历史的原因，偏科、专业过窄的情况比较，在中学打基础时就分文科、理科，进入大学又产生较的文理分家。而通识教育则规定学生必须跨专业、跨学科选课，禁止选那些与本专业相重复或相关相近的课程，这就从制度上保证了学生课程结构的合理性，从而也就能使学生知识结构趋于合理。

2、通识教育实际上是素质教育最有效的实现方式。在通识教育中，贯彻“博学与精专相统一的个性化素质教育”，把通识教育分解成哲学科学素养、人文素养、自然科学与技术素养、美学艺术素养、实践能力素养等模块。鼓励学生结合自己实际跨学科、跨专业自由选课，充分发展个性，博学多识；鼓励学生从难、从严、从自己实际出发自主选课，从而增强学生学习主动性全面提高素质。

3、通识教育也是“大学精神”的课程实现方式。现代大学，大多数都贯彻和践行着“、科学、真理、正义、自由、宽容”的大学精神，这种精神不仅需要大学体制保证来实现，同样需要课程体系来实现。通识教育课程体系，力图把学生培养成崇尚科学和，追求真理和正义，尊重他人善于沟通并能“仰望星空”的人才。

4、通识教育是现代教育理念化的实践过程。无论是国外与通识教育相关的博雅教育、全人教育、自由教育、能力拓展训练等教育方式；还是贯彻多年的素质教育和“德、智、体、美、劳”全面发展教育；以及爱国主义、集体主义、教育；还有培养一专多能、德才兼备的人才教育；或者弘扬传统文化教育等等，都能涵盖在通识教育的范畴之中。这种包容体现了通识教育即有特色，又全面改革开放面向世界。用通识教育的理念可在相当程度上，整合多样性的现代教育理念和模式，赋予通识教育以传统文化内涵，既体现时代性，又保持民族性，把现代科学技术与传统的文化典籍结合起来，把现代信息文明与中华文化历史统一起来。

6、通识教育还能防止因应试教育出现“高分低能”学生。因为通识教育特别强调学生实践能力培养。以北师大为例，他们把能力素养课

通识教育起于传统的大学教育理想，并弥补高中教育的不足。从历史上看，美国大学成立之初，大多只是一个学院，这个学院接收高中毕业生，提供若干课程，使学生成为文雅有教养的人，所以大学内不分科分班，每一所大学原先只是称为学院，譬如哈佛大学就是哈佛学院，哥伦比亚大学的前身是哥伦比亚学院。到了后来，大学毕业生不足应付专业人才之学识需求，所以再陆续成立大学生毕业后去进修的专业学院，如商学院、法学院、医学院等，于是组成一所大学。

除了传统的因素外，近来美国大学重视通识教育的加强是来自高中教育水准的低落。几乎所有美国大学都表示他们的高中毕业生的水准不如往日，这当然可能是教育普及化以后必然的结果。但是高中教育是不折不扣的非专业教育，也就是通识教育。所以高中教育品质下降的事实，造成美国大学必须加强自身的通识教育来作某种程度的弥补。

王安石在教育改革中如何整顿大学?其教育改革措施的作用是什么?

在学科与教学体制改革上，蔡元培采取了以下措施：

王安石的科举教育改革 王安石在宋神宗期间曾两度为相，在其推行的变法中，实行教育改革。他主张：要择才而教，教以实用之学，“苟不可以为天下之用，则不教也；苟可以为天下之用者，则无不在于学”。他还主张人尽其才，才尽其用。王安石的教育改革主要有以下几点：（1）改革太学，创立三舍法。即把太学分为外舍、内舍、上舍。这样学校不仅养士，而且有取士的职能了。（2）整顿地方学校。（3）颁定《三经大学的宗旨是研究高深学问，但它不是研究某一家某一派的学问，更不是研究被某些人指定的学问，“思想自由，兼容并包”是他办理大学的基本指导思想。同时这一原则还体现在对教师的聘任上，蔡元培以“学诣为主”，罗致学术人才，使北大教师队伍一时出现流派纷呈的局面。新义》，即《周官新义》和对《诗》《书》的阐释，合称为《三经新义》。（4）设置了武学、律学、医学等专门学校。（5）改革考试制度。废除了明经科，增加了进士科名额，考试内容为本经、兼经和策论。元丰八年（1085年）宋神宗，王安石的教育改革宣告失败 王安石实施“新说” ,变革的重要举措。他改革学校教育和科举制度 ,设立武学、律学、医学等专科学校 ,重订教学内容 ;并相应提出自己的教育理论主张 ,重学校教育 ,重培养实用及全面发展的人才 ,坚持唯物主义认识论。王安石这些改革的措施及理论对于当前我们深化教育改革 ,倡导创新教育 ,全面实施科教兴国的伟大战略仍具有极大的启示作用。

建构一个更宽的学习平台，要求学生掌握更多的不同学科知识，尤其是那些相关学科领域的知识，寻找不同学科之间的关联性和学科的共同特征，从而自己能够找到治学的方法和途径。所有这些教育目标的改革与完善，都必须通过学生自己的亲身实践所获得。目前学校正在启动的“大学生创新实践基地”就是适应这一要求，为学生搭建的创新实践活动的平台。同时结合教育教学改革，对一些老专业的课程体系进行改革和完善，创造有利于人才培养的环境。一方面充分考虑以学生为本，进行个性化培养，另一方面结合研究型大学的地位，重点培养研究型人才。强化学生的创新意识和能力。

谈高等教育改革和人才培养

[2] 袁贵仁.素质教育:2l世纪教育教学改革的旗帜[J].教育学刊,2001,(5).

谈高等教育改革和人才培养

论文：高等教育改革人才培养

一大学应该成为“研究高尚学问之地”，但是现在的大学，学生对研究学问没有兴趣，读书只为做官，因此，蔡元培改革北大的步就是明确大学宗旨，并为师生创造研究高深学问的条件和氛围。、当前高等教育的现状和存在的问题

（一）课程体制没有随发展而进行升级深化教学内容和教学是一个高校人才培养的总的指导方针，是教学质量提高的保证，是教学顺利进行的重要环节。然而，目前我国高等院校教学的内容和课程体系的设置不能紧跟和科技的发展而更新，按照的教学大纲实行统一的教学和统一的.教材，普遍存在学生必修科目设置过多，自己感兴趣的科目选秀课程偏少，理论教学课程设置占了很大的比例，分析实践的课时安排少，没有很好做到理论联系实际，学生也不能很好的做到将自己课堂所学的知识的和实际生活实践有机的结合，这样也造成了培养出来的学生知识理论很好，没有很好的实践能力，不能满足对大学生综合素质好，基础理论扎实，专业面宽，实践能力强的要求。

（二）学生的创新能力考察考核体系不完善考试方式多以试卷考试为主，当前本科院校普遍采取试卷笔试的考核方式，学生对课本知识的掌握占满分的80%，平时表现占20%，这样的考核体系侧重的是学生对课本的掌握，这样的考试考核评价体系只能作为对知识掌握的评价参考标准，并不能体现出学生的的专业特色和课程的性质。创新实践能力，对事情的情感体验能力，直接经验的获取都是采取考卷考核考察评价体系无法考察出来的。所以，当前高校普遍采取的考试方法不能全面合理的考核学生的知识和能力的综合实力。

（三）学生的综合素质不高在当前的课程设置体制和考试考核体系下，学生就出现了抱着侥幸的心里，其实也没有完全达到基础课程的目标，综合素质并没有没有实质的提升，所以出现了现在本科毕业生待业的“大军”，实质并不是找不到工作，而是综合素质并没有达到需要的标准。

二、人才培养的创新的途径

（二）建立科学合理的考试考核评价体系结合各自专业的特色和特点，重视学习的过程，变“一考定全年”的考核方式为“过程加终考”的考核方式，实现考核方式的多元化。可以在一期的课程中进行分阶段的考试，将平时出勤表现成论文摘 要：高等教育改革实际上不单纯是教学本身的改革，而是课程体系，考核体系和培养模式的改革。如何找准改革的突破口是当前大学普遍遇到的难题。笔者认为改革高等教育不能简单地认为是方法和方式的改进，而是需要有先进理念的和科学合理的课程和考试体系的保证。当前，高校应首先围绕如何培养创新人才来寻求教学改革的新突破。绩、阶段性考试和期末考试按不同权重综合计算，共同作为确定毕业考试成绩和毕业资格的依据。

（三）提高学生的创新动手能力创新能力是大学生综合素质的一个重要体现的方面，是各种能力的综合运用和体现，是能力开拓发展的一个必然走向和趋势。开发培养创信能力是智能开发的重要途径，也是大学生创新能力培养的核心环节。所以，当代大学生应该做到以下几点：，树立创新意识。高校没有专门的创新兴趣课，因此大学生应自觉、主动地培开发自己的创新能力。再则，要强化创新意识、培养坚韧的创新意志：如果在创新过程中发现了问题，心理产生了疑问，是不懂装懂，一带而过，浅尝辄止，还是知难而退；还是实事求是，虚心求教？这不仅仅是解决疑问的途径，更是培养坚韧意志的重要磨练方式。

（四）大学生要强化自己的成才意识，意识和感大学生的成才意识、意识和感的强弱，关系着自身在校学习期间有没有成才的自我目标，有没有培养自己自主的想法，有没有感的问题，对自己毕业时综合能力的提高有直接的影响，深化这三种意识，就意味着激励大学生提高自身的综合素质能力。大学生如果缺乏成才意识，就会没有学习指导方向，就不会产生刻苦学习、努力拼搏的毅力和斗志。大学生如果缺乏意识，就不能自立自强和自我完善，很难实现自我醒悟、自我完善。遇到任何事情就会产生依赖心理，心存侥幸心理，不能成为生活真正的强者。大学生如果缺乏感意，就不能时刻牢记当代大学生的历史使命和，就会降低自己成才的要求和标准，不能真正成为一个合格的，符合要求的大学生。

结束语：随着科技和的发展，高等教育只有与时俱进，不断深化改革，不断转变人才培养的观念，才能为培养出更多的需要的人才。

参考文献：

[1]杨凤翔.以就业为导向改革高职高专考核评价方法[J].职教.2004.

[2]孙激.浅谈高职教育考试制度改革[J].泰州职业技术学院学报.2006,1.

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