多媒体网络教学 多媒体网络教学系统的功能

多媒体与网络教学学报是什么级别的

5.论文格式一般要包括：题目、作者及单位、邮编、内容摘要、（3-5个）、正文、参考文献等。

多媒体与网络教学学报是依托教育专家和教研员，服务于教师的教学实践和进修，传播新课改理念、方法及模式2、互动性：智慧教室采用多媒体教学、网络教学等方式，实现了师生之间的实时互动，促进了教学质量的提升。。紧密结合当前课程改革进度，及时反映教学科研动态，是教学实践成果展示交流的平台。那该学报到底是什么级别的期刊呢？

多媒体网络教学 多媒体网络教学系统的功能

多媒体网络教学 多媒体网络教学系统的功能

多媒体与网络教学学报是经出版总署批准，于2002年创刊，由主管、清华大学主办、光盘电子出版社出版的级期刊。

多媒2、过分追求“短、平、快”，忽略学生思维所需要的时间停顿。体与网络教学学报的投稿须知

1.通过本页面直接投稿或将稿件发到投稿信箱：znqikan@vip.163；

3.文稿应资料可靠、数据准确、具有创造性、科学性、实用性。应立论新颖、论据充分、数据可靠，文责自负（严禁抄袭），文字要精炼，请勿一稿多投；

下面哪些是多媒体网络教室环境下的教学的基本特征

1．硬件环境

1、盲目追求多媒体的表现形式，忽略了它仅仅是一种辅助手段的本质。

软件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人一机交互活动。利用个别化系统交互学习型多媒体教学软件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。

不少人认为要算得上现代教学，就一定要用课件来辅助教学。甚至在一些评优课中，有的评委还存在“没有电教手段就不予以考虑”的思想。还有的教师认为电脑演示实验，模拟的现象更，更直观生动，而且模拟实验的结果一定准确，学生由此得出的结论一定科学，可以避免学习过程中走弯路……因此就可以不做或少做实验而用计算机来取代实验。

物理学科最鲜明的特点是以实验为基础，实验室能做的实验，我认为就不宜再用多媒体的模拟来替代，否则就失去了学生自己参与实验去探究、去体会的机会。戴尔的“经验之塔”理论认为，人们学习知识，一是通过自己直接经验获得，即注重过程而获得的经历；二是通过间接经验获得。这说明，如果学生能够自己直接动手，亲自体验，就不必用多媒体来模拟展示。

由于多媒体技术的出现，让板书时间、实验时间大大缩短，节省了时间必然会增大容量，信息延伸，有些教师忽视了学生的接受能力，其连接的内容多、信息量大，在教学中却不一定是件好事。由于课堂容量大了，老师都会不自觉地增加内容，其实其中很多信息都游离在教学目标之外，成为脱离实际的无用信息，既分散了学生的注意力，有浪费了学生宝贵的时间。这就使课堂教学成了变种的填鸭式教学，这是一种穿着漂亮外衣的高级的填鸭式教学。

为了避免学生在高亮度的大屏幕前，不知所云；避免由于容量大，节奏快，再加上没有给学生停顿思考时间，造成学生记忆中暂留的时间太短，不够强烈，印象不够清晰，导致的教学效果不好，在运用多媒体辅助教学中，要避免将教学内容全部由计算机包办代替，留给学生实验时间和消化知识的时间。

3、过分追求材料的直观形象，不利于学生它利用计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。抽象思维能力的培养。

说到底，多媒体技术仅仅是一种工具，而工具的本身是没有什么好坏之分的，关键在于使用者本人。譬如一把切菜的刀，他的本身是没有什么是与不是的，但是如果有人用它去切菜时就认为这是一把有用的刀，反之如果有人拿他去做违法之事，那么人们就会说这不是一把好刀。多媒体课件亦如此，问题的关键在于奋斗在教育工作岗位线的教师们，应该好好的思考，如何好好的利用好这把“刀”。

如何利用多媒体创设精读课教学情境

基于学科的知识内容7、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。对于这种类型软件的设计，特别要求趣味性强、游戏规则简单。

对的利用多媒体计算机强大的计算功能和图像处理功能，容易解决传统教学中存在的具体与抽象、直观与逻辑之间的矛盾。专业课教材中的某些内容和知识点比较抽象和复杂，学生感到茫然，教师难以用语言讲清。而运用多媒体课件辅助教学技术，可变抽象为具体，提高学生的想象能力，从而达到突破教学难点、增大课堂教学容量、省时省力的效果。

用于和投影机配套使用。

使用交互多媒体教学环境中的设备时，最常遇到的问题是什么

多媒体与网络教学学报是什么级别的

多媒体网络教学的交互模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论指导下，在多媒体网络教学环境和资源支持下的教学活动中各要素之间保持交互信息交流的结构形式。多媒体网络教学交互模式的特殊意义在于：教学内容上，不再受限于教师的知识水平和教学能力，而是限度地利用整个相关知识领域的成就，并在教学交互的过程中不断提升和扩充它的"质"和"量"。教学形式上，它把以教师为中心的、以灌输式教育为主的教学模式改变为以学生为中心的、以多媒体交互式教育为主的教学模式。教师和学生在整个教学过程中的地位和作用都发生了根本性的变化。

一、应用环境

●多媒体网络教室：主要由计算机网络系统、视音频点播系统、实时系统、遥控系统以及电子白板、投影、扩音等外部设备构成。

●视音频会议系统：主要是通过DDN、ISDN、ADSL和宽带网等通讯和网络技术进行视音频信号传输的系统。

2．软件环境

●基于页的多媒体教学软件（课件）：通常由Fron●网络：主要有两种方式：集成在Web环境下的和使用专用软件的。Web使用起来较为方便，应用面最广。使用专用软件的对交互双方的网络软件应用技术要求较高，有一定的使用局限性，但保密性好。tpage、Dreamwe等网页制作软件编辑而成，是多媒体网络教学最重要的承载体。

●BBS（BulletinBoardSystem）电子公告牌系统：通常由经过注册的学生利用发帖--跟帖交互进行信息传递。这种方式特别适合网上教师与学生间的讨论。

●电子邮件箱（E－mailBox）：用电子手段发送信件的方式来传递多媒体信息资源，是一种便捷经济的通讯方式。

●网络组（Web－Newsgroup）：是一个全交互式的超级电子，可以不受时有快捷键可以退出控制空限制地进行多点交互式讨论。

二、交互模式

多媒体网络教学交互模式制约着教学的组织形式、教学的活动形式、教学环境以及教学软件的构成形式。同时，也影响着教学目标的实现和教学成果的形成。

1．主导式交互

主导式交互是一种过渡型的教学模式，它和传统的教学模式有较为密切的联系。主导式交互的优点是既兼顾了传统教学模式的优长，又吸收了多媒体网络教学交互模式的精华。缺点是学生的交互范围受到限制，仅局限在教师已经划好的圈子里，不利于学生自主学习习惯的养成。

智慧教室有哪些优点？

3、指导型

智慧教室是融合互联网加教育的全新教育理念以互联网技术为基础，将各种信息技术与教育相结合为基础的新型课堂教学环境。

学好物理最关键的是“理解”二字，物理学习必须通过过程思维活动，来获得对知识的“理解”。实验证明，凡是需要展示过程的内容，能在教学中体现“思考过程”的教学活动才是最有效的。

一、智慧教室的核心理念

2.投稿邮件标题格式：《多媒体与网络教学学报》+作者姓名++投稿；

智慧教室的核心理念是融合互联网加教育，即将互联网技术与教育相结合，实现教育资源的共享、教学方法的创新和学习效果的提升。

在智慧教室中，教师可以利用各种信息技术手段，如多媒体教学、在线教学、远程教学等，为学生提供丰富多样的学习资源和个性化的教学方案；学生则可以通过电子设备，如电脑、平板、手机等，随时随地进行学习，提高自主学习的能力。

二、智慧教室的基本特点

3、个性化：智慧教室可以根据学生的个性特点和需求，为其提供定制化的学习资源和教学方案，实现教育的个性化发展。

4、开放性：智慧教室打破了传统教育的时空限制，实现了教育资源的共享和交流，促进了教育的全球化发展。

三、智慧教室的应用领域

智慧教室的优点和缺点

一、智慧教室的优点

1、提高教学效果：智慧教室利用先进的信息技术，如多媒体、网络等，为教师提供了丰富的教学资源，使教学内容更加生动、形象，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

2、个性化教学：智慧教室可以根据学生的兴趣、特长和发展需求，提供个性化的教育资源和教学方案，有利于培养学生的个性和特长。

5、提高教育质量：智慧教室有助于提高教育质量，使学生在信息化时代具备更强的竞争力。

1、技术依赖性强：智慧教室的正常运行需要依赖先进的信息技术设备，一旦设备出现故障或维护不及时，可能会影响课堂教学。

2、教师负担加重：智慧教室的使用需要教师具备一定的信息技术能力，对于部分教师来说，可能增加了额外的学习负担。

4、隐私泄露风险：智慧教室中的网络设备可能会收集学生的行为数据，存在一定的隐私泄露风险。

5、缺乏面对面交流：过度依赖智慧教室可能导致学生缺乏面对面的交流机会，影响人际关系的建立。

多媒体在教学中应用的几种形式

一、问题的发现与提出：现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步。作为高科技产物的计算机辅助教学也正容入我们的课堂教学。在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，给初中数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。然而在具体作过程中，却存在着许多问题。1、墨守陈规在平常的数学教学中，我们有些老师习惯于传统的一支粉笔，一块黑板，一本书“打天下”，认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力，平日课堂教学难以问津多媒体技术，只有在公开课时才忙于制作课件，这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的专利，成了“花瓶式”的“点缀”，成了用多媒体技术“作秀”。2、课件使用过多过滥于是很多老师为了体现课堂教学的现代意识而大量地采用多媒体课件。这样一来，课堂上便热闹了许多：一会儿出示画面；一会儿播放音乐；一会儿是练习实践的投影；一会儿又是录相解说。忙得不亦乐乎。明明是板书能解决的却要用投影仪打出文字来；明明是老师口述更有效果的，却偏要用朗读录音来完成。从上课一直到下课，电脑和投影仪几乎一直都在不停地工作，没有喘息的机会。面对这样热闹的场面，我常常会有眼花缭乱的感觉。可想而知，学生们的学习效果会是什么样子。3、以课件为教案有些老师会自觉或不自觉地认为编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，这种想法是错误的。多媒体课件技术虽然是一种很先进的技术，但它仍然只能是课堂教学的辅助手段之一。我们在上课前都要认真地备课、写教案，这是为了在课堂教学中能有的放矢、有法可循。多媒体课件无论是在时间上，还是在内容上都不能涵盖一堂课的教学，它只能是一种辅助的教学手段。有些教师使用现成的课件，丧失了对教学、课堂的个性化设计，师生被别人（课件设计者）的思路牵着鼻子走，师之主导、生之主体都无从谈起。这种缺乏个性化的课堂教学的做法必然会为形式所累。这不禁让我想到了一个词：“本末倒置”。 4、课件与教学内容整合欠佳在多媒体课件使用中出现“两层皮”现象，即提出问题后，没等学生充分思考、谈论，课件上已经给出了，学生就不愿意回答了，因为他们感到就像观看一场已经知道比分的体育比赛，索然无味。这样的课件不但没有起到辅助教学的作用，反而影响学生的学习了。多媒体只是手段不是目的，我们应正确认识它。只有摆正它在课堂教学中的位根据认识论中“最近发展区”的教学原理，在教学中应重视思维活动的“最近发展区”，以使学生能够达到“跳起来摘桃”的学习心理。物理教学中，教师根据学生思维能力的具体情况，运用多媒体为学生提供恰当的直观材料，帮助学生顺利进行物理思维活动。但是，教学过程处理得过分直观，过分形象，过分信赖多媒体的展示功能，会降低学生的思维水平，影响学生思维的发展，以致学生“长不大”失去了对其思维能力的全方位培养。置，才能有效地限度的发挥它在课堂教学中的作用，才能克服弊端，适应形势，让多媒体真正走入课堂。二、问题的解决方案与保障措施：如何有效的将黑板、粉笔、书本、教师讲解，变革到电子信息系统所提供的现代化信息技术及其结合当中，缩短"磨合期"，让广大教师掌握现代教育技术，提高教学效益，是许多学校面临的问题。现就我校的实践经验，对开展行之有效的现代教育技术的培训进行了摸索与思考。转变教师观念是前提。信息技术的飞速发展，电脑走进了学校，网络教学成为了一个新鲜而又陌生的名词。也导致了课堂教学模式的深刻变革，引起了教师角色的转换。许多教师虽然意识到不学现代教育技术不行，但在驾轻就熟的传统的教学模式下，被动学习现代教育技术，或学而不用，就会造成许多“无用功”。怎样才能让老师们意识到掌握现代教育技术的重要性呢？我校结合实际，聘请多年从事电教工作，对现代教育技术的发展有深刻认识，能结合教学课堂实例的专家，举办现代教育教学理论讲座和更新观念的学术报告，将教师从传统的"教书匠"观念中解脱出来树立新的教师观、学生观、教育教学理念。二是用现代教育技术的例证激励教师。我们组织骨干教师走出去，到应用现代教育技术的先进地区和学校学习取经，开阔教师的视野，我们还组织教师观摩应用现代教育技术的录相课、课、研讨课，让教师不但感受到现代教育技术的应用使学生各种潜能都有得到和开发的可能，而且还认识到应用现代教育技术是深化学校教育改革，全面推进素质教育的有效措施，同时感觉自己身边的老师都能在不长的时间内掌握，更是揭开了应用现代教育技术的神秘面纱，让老师们充满了自信。保障措施：（一）、制定鼓励政策和举办各种教学活动。教育技术应以技术发展为基础，以技术在教育教学中的运用为核心，以优化教学过程为目的。学习培训的目的全在于运用，使用是性的。现代教育技术的使用率是评价教育技术实践效果的主要标准。学校制定了管理与鼓励政策。1、定指标。学校明确规定，每位教师使用现代化教育技术率应占任教课时数的一定比例；2、定条件。把应用现代教育技术作为评价优质课、课、研讨课的一个参考条件；3、抓评比：开展课件制作的评优活动；4、树典型设立评选应用现代教育技术积极分子的制度。这一系列措施，激发了教师主动运用现代教育技术的主动性，使应用现代教育技术，优化教育教学过程成为教师的自觉行为。（二）、发挥学生的监督作用。1、每天班级的微机要对本班的多媒体使用情况做记录，并请使用的老师签字加以确认，学期结束，教导处会对每个教师多媒体的使用情况做统计。使用情况与老师的考核挂钩。2、每次多媒体使用完毕，要对学生进行问卷调查，调查学生对老师的课件的满意程度。包括课件是否实用，对自己的学习是否有帮助，能否提高学习效率等几个方面。并把学生对老师的满意度调查的情况作为教师考核的一个内容之一。（三）、发挥校园网的基站作用，不断向外沿伸。信息技术的迅猛发展，使得知识的更新不断加快，做为已经建成校园网络的学校而言，向教师提供一个相对较丰富的素材库，（包括文字、、视频资料、CAI课件经典、音乐等等）使教师可根据需要方便地选择使用各种素材。这些素材不仅由专人负责收集，而且全体教师可利用校园网互联的优势共同扩充内容，这无疑使校园网驱体具有了灵魂。我们育华学校主页的建成，与互联网的接通，教师新模式的形成，教师通过网络向全国各地的同行请教，增加了信息量，备课质量大大提高，现在教师可以把教学内容在课前制成课件，教师在家可访问学校网页，查询内容资料来备课。学校还把教师的讲课视频放在学校的网站上，教师们可以随时向他们学习的教学方式和方法。教师通过正确、合理、高效的利用互联网资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便与知识迅速更新换代的发展趋势相适应。使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而限度地发挥网络资源的潜能。以教学科研为先导，以培训和教师自学为基础，以交流和合作为手段，以提高全体教师素质为目的，建设一支适应发展和教育发展形势的时代的教师群体，真正成为推动素质教育实施的强大力量，为中华民族的伟大复兴培养更多的创新人才。三、问题解决过程中，遇到的困难与调整策略学校许多电教设备的配备和不断更新，给老师们的教育教学带来了极大的方便。可是，由于许多老师平时教育教学繁忙，而且现代信息技术的学习大都涉及计算机的基本作以及相关教育教学软件的学习。虽然挤时间、花精力努力掌握这方面的知识，但要在短期内通过个人的摸索，得心应手掌握身边的电教设备的使用，对于老师们来说仍然觉得是困难的。并且计算机技术的飞速发展和一些教师的畏难心里，造成了老师们在电教设备的掌握、使用上也存在着较大的距。而且统一的培训造成的是一些老师吃不饱，一些老师消化不了。如何全面提高教师水平，又能使部分教学"精于此道"是许多学校面临的问题。我们根据教师年龄段提出了不同要求，分层培训。在计算机文字处理、Excel电子表格、powerpoint课件制作、校园网和互联网（Internet）简单应用等基本作上全员培训，在Authorware课件制作、Frontpage网页制作等方面分层培训。分层达到如下要求：a. 全体教师：了解计算机的基础知识，掌握一般字表处理软件的使用。了解计算机信息网络基础知识，能利用计算机信息网络获取信息。了解多媒体技术，具有运用多媒体教学软件和管理软件进行辅助教学和制作简单的辅助教学课件的能力。b. 中青年教师：掌握基本软件作技术，能熟练应用多媒体教学软件进行辅助教学，能运用计算机多媒体技术开发、制作辅助教学软件，能指导学生用计算机处理信息和学习，能运 用计算机及信息网络进行教育科研。c.电教组教师：具有较系统的信息科学知识，对系统软件、常用工具软件能熟练安装调试和使用，能运用计算机及信息网络进行教育科研。了解网络技术的进展情况和局域网（校园网）的构造，能3、学生沉迷网络：智慧教室中的多媒体资源丰富，容易吸引学生沉迷于网络世界，影响学习效果。进行简单的网络管理和维护。充分开发和利用网络资源获取信息和交换信息。掌握多媒体技术知识，能熟练运用多媒体教学软件进行辅助教学，能综合运用计算机多媒体技术开发、制作多媒体辅助教学软件。在培训中，我们强调电教组的教师水平应该远高于中青年教师的水平，因为对于全体教师的培训的师资，主要是本校的电教组教师，他们对于校园网，新旧电教设备的使用上较为熟悉，也更贴近教师实际，易于老师们理解、接受，而且在讲课过程中，针对教师间的异，我们对每一次培训都做了录像，然后转换成数字文件格式，存于校园网中，便于老师通过网络，针对个人异继续学习。对于中青年教师、电教组教师的培训上，我们主要向校外聘请相关的专业人员。以此全面提高我校教师掌握电教设备使用水平，从而达到了全面提高的目的。取得的阶段性成果与总效果：通过在数学教学中，如果利用多媒体教学可以创设远比传统教学更赋启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的学习环境，能灵活自如地进行变换式教学。多媒体技术能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，学生自己发现和探索，同时能把班级交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。首先，在数学课堂教学中应用现代信息技术可以实现以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行观察、讨论、作、质疑等探索活动；为学生提供宽松的学习环境，减轻了学生的畏惧心理，激发了学生的创造性，促进他们的主动学习。这正是课程改革所要求的注重学生、注重学习过程的教育思想的体现。 其次，它充分利用电教媒体大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体的图、文、声并茂的特点，悠扬的乐曲，生动的画面，充分调动学生的多种感官，使学生能够身临其境，在状态下进行学习。 再次，它还利用电脑作的便捷性，在学生学习的过程中给他们及时巩固和即时反馈。例如，电脑出示练习题，计算机智能判断，加深学生的理解和记忆，及时巩固刚学过的知识。通过近期我校正确利用多媒体辅助教学，我校的教育教学质量有了一个较大的提高。最重要的是让学生体会到思维的乐趣，收获的喜悦。充分调动学生的多种感官，提供宽松的学习环境，使数学教学收到事半功倍的效果展望：我相信，通过我们坚持不懈的努力，我校的教育教学质量将会有一个较大的提高。为把我校建成一所全省甚至全国有名的学校，而不断的努力。

什么是多媒体教学？

用于教师发言使用。放映教育影片等声源系统使用。包含音响，功放，麦克，卡坐，DVD等必备设备。

1、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握;

2、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

3、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点;

4、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创思的环境，有利于学生形成新的认知结构;

5、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力;

6、可重复性，有利于突破教学中的难点和克4.文稿作者署名人数一般不超过5人，作者单位不超过3个。作者须附，包括工作单位、地址、邮编、出生年月、性别、民族、籍贯、学历、职称、研究方向；其它作者附作者单位、地址和邮编；服遗忘;

8、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

多(4)控制系统媒体教学特点功能

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互作，完成教学或训练过程。

所以，多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。

侧重于学生可随时通过Wifi接入校园网及互联网，方便的获取学习资源，教师可利用网络随时随地查看学生的学习情况、完成备课及进行科研工作。其核心在于无纸化教学的实施，及校园内网络的延伸。

如何教学系统网络多媒体V6.1！使其不受老师的控制

打开任务管理器 找到进程 2、投影机、电子白板、音响系统、讲台、黑板、话筒、电脑结束了就可以了

如有追问或需要，请用百度HI我。

是凌波吗2、练与练习型？

在进程里也可以关二、智慧教室的缺点

我们都是把网线拔掉

如何利用现代信息技术来提升初中音乐教师专业发展

多媒体技术是一类技术，它可以处问题三：到底什么是多媒体和多媒体教学 如今多媒体教学正趋普及，但直到前不久，还有很多人分不清什么是电化教学，什么是多媒体教学，看来有必要重申一下到底什么是多媒体，什么是多媒体教学。 这两个问题，其实在多媒体教育专家那里大体上是有共识的。关于多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的作。后者实际上就是今天被我们所广泛认同并使用的对多媒体的定义。它有两个突出的特点，一是以计算机为核心，以区别于传统的教学媒体，二是可实行交互式作处理信息，以区别于其他现代教学媒体。在某种意义上说，多媒体教学对教育和教学方法的意义，是在于其第二个特点，即能够真正实现教学互动和师生互动。但是，由于受物（包括硬件和软件）和人（包括管理水平和作水平）两个方面条件的制约，我国高校目前除了部分远程教育学院和极个别课程外，基本上都还不可能做到这一点。换句话说，如果按照这个标准去硬套，只能得出我国普通高校基本上还没有使用多媒体教学的结论。这显然是与人们的共识相悖的。 我这里无意妄改有关的科学定义，只是想找出一个既合理又合情的解释。按我的理解，上述的个特点，是现实中人们判断是否使用了多媒体的基本标准或底线。第二个特点，实际上是多媒体教学发展的未来目标，但不是现实的要求。用通俗点的话说，是否使用了多媒体和采用了多媒体教学的标准是：在教学现场使用通过计算机控制的电化教育设备，演示或播放多种与教学有关的媒体的活动。这个定义当然有待专家的认可，但依据这个较为中允的定义，许多高校教师所从事过的符合这个标准的教学活动，都可以被认为是多媒体教学，这是比较合情合理的。理和呈现多种类型的媒体数据，如音频、视频、图像、文本等。它通常包括多媒体信息的捕获、编码、传输、存储和播放等作。例如，在影音播放器中使用多媒体技术来播放视频和音频，在图像编辑软件中使用多媒体技术来处理图像等。

近年来，随着经济的发展、科技的进步、现代教育技术、尤其是多媒体技术正在以前所未有的速度迅猛发展，进入日新月异的时代，使得各种媒体所拥有的信息资源大幅度增加。 现代教育技术进入教学过程之后，使教学手段在传统的书本、粉笔和黑板的基础上，发展到以计算机为核心的多媒体网络化教学。随着个人、家庭电脑的普及和网络化发展，将使家庭教育、学校教育和教育的联系更加紧密，逐步形成一个网络化教育体系和开放式教育环境。 由于现代教育技术的介入，音乐教育教学方式正在发生着深刻的变化，面对着这样的变化，我们如何将其运用在我们的教育教学中呢？合理运用多媒体技术，有助于激发学生学习音乐的兴趣，促使其产生强烈的学习动机；有助于调动学生的各种感官机能，创设丰富的课堂情境；还有助于开拓学生的视野，提高音乐的综合文化素质。在这几年的教学中，我逐渐掌握了音乐教学与现代教育技术之间的整合，让现代教育技术更好地为音乐教学服务。因此，我也越来越喜爱和信赖多媒体技术。 ［］： 现代教育技术、多媒体、音乐教学、服务。 什么是现代教育技术呢？现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下三个方面：教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒体教学法；优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程。多媒体教学指的是信息载体，可以使文字、、声音、动画等多种载体的。多媒体技术是对多媒体进行交互式整合的技术，集计算机技术、音像技术和通信技术为一体，具有良好的集成性、交互性、控制性，它增强了信息对于人的程度和广度，充分调动起人的视觉感官，使他们同时工作，从而扩大了人对信息的摄入量。简单的讲，就是运用录音、录像、投影、幻灯、电影、多媒体电脑等视听设备铺助教学。信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、 计算机网络技术 和远距离通讯技术等方面。把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。随着信息技术的发展和音乐教学理念的改变,音乐教师在教学过程中使用的方法和手段有了长足的发展。应用现代教育技术支持音乐教学设计、互动、分析与评价,进而支持教学过程。 一、借力科技，运用多媒体，激发学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机。 音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣，这是新课程的基本理念。传统的教学形式注重教师讲，学生听，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡。而多媒体教学系统通过声、光、电的结合，为学生展示文字、，播放音乐、声音、动画，用更直观、形象、生动的方法，代替教师传统板书和挂图展示等手段，为学生传授音乐知识。多媒体资源要根据本节教学内容应用选择的时机，这样能够增加教学内容的吸引力，调动学生的学习愿望和热情，提高学生学习的兴趣。多媒体为音乐教学提供强大的表现力和多姿多彩的教学形式，为学生设置适当的情境，使他们身临其境的感受古今中外的风土人情和世间万物，以丰富多彩的教学内容和活泼生动的教学形式，为音乐的情感和审美提供条件和环境，激发和培养学生的兴趣，使学生产生强烈的学习动机。例如：在教学人音版16册第六单元的《红色娘子军》一课时，运用多媒体播放舞剧《红色娘子军》。大屏幕出现了翩翩起舞的娘子军画面，学生身临其境地感受芭蕾舞剧，更直接更直观的欣赏作品，感受音乐的美和表现的情，激发学习的兴趣。我发现学生这时候个个都瞪大眼睛看着多媒体的屏幕，生怕漏掉一个细节。这时候我也乘热打铁，运用多媒体播放芭蕾舞的基本步骤，而他们自然而然就想学学了，产生了强烈的兴趣和动机，为音乐教学做了很好的服务。又如：在教学人音版15册第三单元的《唱脸谱》一课时，运用多媒体播放京剧的行当生、旦、净、末、丑角色的脸谱，向学生展示了生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的京剧脸谱和脸谱所刻画的人物性格特征，使抽象变得具体，复杂变得明了，不见变得可见，学生再也不会似懂非懂、朦朦胧胧了。让学生了解脸谱是传统戏曲中的一种独特的化妆艺术，激发了学生的学习兴趣，为音乐的教学活动提供了有利的服务。又如：在教学人音版13册单元的《七子之歌》一课时，运用多媒体请同学们看播放的大型电视专题片《岁月》中的主题曲《七子之歌》。片中担任领唱的年仅七岁的小姑娘容韵林的那双充满童真的眼中仿佛注视着400年的沧桑，荡漾着同胞的炙泪深情，她的演唱深深打动了亿万炎黄子孙的心，牵动着全世界正直善良的人的心。闻一多先生创作的七子之歌抒发了爱祖国、爱的主题。运用多媒体，学生更能很好的理解如今爱的内容更宽泛，意义更深远。一个正直的公民，不仅要爱他的祖国，爱他的，而且要爱世界，爱人类，爱地球。学生能更好地感受其含义，而不是对三百年前的想象，是非常直观的感受到歌曲的含义，激发学生学习歌曲的兴趣，为音乐教学提供了最真挚的服务。 二、借力科技，运用多媒体，调动学生的各种感官机能，丰富课堂情境。 多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合。教学中，通过语言、图象和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，从而使学生的听、唱、看等综合能力得到进一步提高。音乐形象是比较抽象的，我们的教育对象是中学生，他们的生理、心理特点是好奇、好动、模仿力强,有自己的见解和理解，是属于多种感官综合运用的时期,他们的思维方式是以具体形象思维为主，如果还继续停留在传统以听为主的教学模式，学生对音乐形象的初步联想就难以得到深化和发展，学生对学习音乐就容易失去兴趣，音乐教学质量也难以得到提高。因此，在教学中根据教学的需要，利用现代教育技术，为学生创设一个形象逼真、色彩缤纷、能动能静的教学情境,吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的视觉、听觉等多种器官,并充分调动学生学习音乐的积极性，达到理想的教学效果。例如：在教学人教版15册第五单元的《五指山歌》一课时，利用多媒体的视频图像播放本校学生本民族（黎族）已经失传黎族纹身图案，让学生有所了解和认识，再播放黎锦，学生感兴趣，因为学生家里都有一些黎锦。这时再拿出黎锦，学生一下就兴致勃勃的参加讨论了，再穿上黎锦，一边唱着五指山歌，一边做黎族舞蹈动作，学生自然乐在其中。多媒体课件恰恰就是集多种的教学手段于一身，前面的多媒体做好了铺垫，使学生在最短的时间内进入角色，学生的听觉、视觉、触觉都很好的调动起来了，丰富了课堂情境，从而更好的完成教学任务，为音乐教学服务。又如: 在教唱人音版14册第四单元《摇篮曲》歌曲一课时，首先让学生说说妈妈是怎样哄小宝宝睡觉的，使学生对音乐形象和情绪有了初步的认识,再利用多媒体播放妈妈哄小宝宝睡觉的画面,配上摇篮曲的音乐,学生的听觉、视觉都用上，还不自觉地动起来、唱起来了，使学生有种身临其境的感觉。学生兴趣盎然,并且童心大发，边轻声演唱歌曲边模仿妈妈哄小宝宝睡觉的动作,感受催眠的风格特点,使原来单一枯燥的课堂变得生动活泼，充满了趣味性，丰富了课堂情境，更能很好地完成教学任务，为音乐教学服务。 三、借力科技，运用多媒体，开拓学生的视野，提高音乐的综合文化素质。 随着个人、家庭电脑的普及和网络化发展将使家庭教育、学校教育和教育的联系更加紧密，逐步形成一个网络化教育体系和开放式教育环境。以往音乐教材的视角只是单纯从音乐到音乐，很少从文化的角度去思考。新课标实施以来，已重视从音乐文化上去开拓，强调了音乐与人、音乐与、音乐与民族、音乐与大自然的联系,还强调与文学、历史、地理、民族、宗教、哲学等其它学科的联系，现在教学活动要求网络化。在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生通过多种渠道获取信息、资源的能力和习惯，开阔学生的文化视野，提高学生综合文化素质。例如：在学习音教版15册第二单元《走进》这首民歌时，就要求学生利用互联网进行课前预习，把族的风情、语言、建筑、服饰、歌舞等素材进行理解、归纳，并能在课堂上对它进行讲解，教师再用多媒体课件，把学生讲解到的知识点展示出来，这样学生学习到了许多知识。音乐中有许多文化，许多文化也都在音乐中渗透。如果教学中只是老师用、语言等方式,是难以达到教学目的的。学生巧用互联网把藏族的各种文化资料进行理解归纳，而教师运用多媒体把藏族的各种文化资料做成课件,直观具体地展现在学生面前,让学生去感受、体会,既自然又真实,学生既学会了歌曲又了解了这个民族,更重要的是拓展了学生的知识面，开阔学生的文化视野，提高学生综合文化素质，为音乐教学服务。 综上所述，现代教育技术和音乐教学的整合，现代教育技术给音乐教学带来的新形势和重大变革，丰富、开阔了学生的音乐生活的范围和音乐视野，大大扩展了音乐教学的容量和空间，极大的丰富教学手段和教学资源。应用现代教育技术支持音乐教学设计、互动、分析与评价,进而支持教学过程。教师要利用好现代教育技术，为音乐教学服务。

1、智能化：智慧教室充分利用物联网、云计算、大数据等技术，实现了对教室内各种设备的智能控制和管理，提高了教学效率和舒适度。

多媒体教学包括哪些

(3)多媒体计算机

问题一：多媒体教学有哪些 教学PPT课件、动画、视频（包括微课）、、声音、网络教学都属于多媒体教学。所谓多媒体就是指多种教学媒体资源。泛指利用计算机做为教学手段。在实际教学中，教学的手段和方法有很多，多媒体只是一个教学辅助手段，教学的根本还是老师对教学的组织与实施。

4、方便管理：智慧教室可以实现对课堂内外各种信息的实时和管理，有利于学校对教学质量的把控。

问题二：多媒体教学系统包括哪些设备呢？ 简单一点的交互系统包括三大主体：电子白板、投影机和多媒体教学一体机（电脑）。

参考：升皇电子

问题四：何为多媒体教学?及常用的基本形式有哪些? 通过教学设计，合理选择和运用现代教学这种交互模式的应用面最广。目前，我国大专院校在进行多媒体网络教学时，普遍使用的就是这种模式。主导式交互是指在交互的过程中，教师是主体，无论是交互软件设计还是交互教学活动的组织，均由教师来主导。这里需要强调的是，这种主导与传统教学中教师的主导作用不同，其原因就是多媒体网络技术的介入。虽然，学生看到的是教师事先设计好的软件（课件），整个教学活动也是在教师的安排下进行的，但是学生所接收的信息量大大增加了，这就为学生学习创造了更多的交互机会。比如，当学生提出的问题超出教师设计的范围时，他们可以在教师的指导下通过网络进行即时的查询。媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到化的教学效果，通过网络课件或网络在线等方式进行的教学方式。

形式多指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，通过网络在线教学、网络课件教学等方式进行的教学形式。

问题五：多媒体教学由哪些主要设备组成？ 多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。

(1)多媒体液晶投影机

是整个多媒体演示教室中最重要的也是最昂贵的设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及数字视频展示台，把视频、数字信号输出显现在大屏幕上。

(2)数字视频展示台

可以进行实物、照片、图书资料的投影，是一种非常实用的设备。

是演示系统的核心，教学软件都要由它运行，而且在很大程度上决定演示效果的好坏。

控制系统用系统集成的方法，把整个多媒体演示教室的设备作集成在一个平台上，所有设备的作均可在这个平台上完成。

(5)投影屏幕

（6）音响系统

场 ----------------------音视美

问题七：多媒体教室包括什么设备！ 1、投影机、幕布、音响系统、讲台、黑板、话筒、电脑

问题八：多媒体教学有哪些优缺点 多一多媒体教学的优点: 1 方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，限度地实现教师、学生、学校、家庭和之间的交流。 2 综合应用文字、、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用,动画和视频就更直观更形象! 3 信息量大，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。 4 使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。 二 可是多媒体教学也带来了不少负面影响 1 劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。 2 目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。 3 教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。 4 过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

1、课堂演示型

它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。这种类型的教学软件要求画面要直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现。

主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。这种类型的教学软件在设计时要保证具有一定比例的知识点复盖率，以便全面地训练和考核学生的能力水平。另外，考核目标要分为不同等级，逐级上升，根据每级目标设计题目的难易程度。

4、资源型

5、模拟型

借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。

6、教学游戏型

问题十：多媒体教学软件有哪些 比如说Microsoft Word、Microsoft PowerPoint、Microsoft Excel等等

什么是多媒体技术？

●从某种意义上说，自从人类有了教学活动，便有了教学的交互模式。传统的交互模式只是一种面对面的交互，其主要表现形式是教师提问，学生回答，或学生提问，教师解答。发展到后来，又有了讨论式和游戏式的交互。然而，所有这些交互都仅限于课堂。智慧教室不仅适用于传统的课堂教学，还可以应用于在线教育、远程教育、特殊教育等多种教育场景。通过智慧教室，学生可以在家中或者任何有网络的地方进行学习，打破了地域限制。教师也可以利用智慧教室进行远程授课，节省了时间和精力。自从有了多媒体网络技术后，教学的交互模式产生了质的飞跃，它突破了时空的限制，并在教学内容和教学形式诸方面发生了根本性的变革。网络计算机：主要是指与局域网或互联网联网的计算机。此类计算机点多面广，分布于计算机房、教师办公室和宿舍、学生公寓、网吧等场所。