六年级正比例教学反思(六年级正比例的意义教学反思)

关于六年级正比例教学反思，六年级正比例的意义教学反思这个很多人还不知道，今天小周来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！

六年级正比例教学反思(六年级正比例的意义教学反思)

六年级正比例教学反思(六年级正比例的意义教学反思)

六年级正比例教学反思(六年级正比例的意义教学反思)

1、身为一名的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我精心整理的人教版六年级数学下册《比例的意义》教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

2、六年级数学下册《比例的意义》教学反思 篇1比例的意义和性质是在学生对比的意义、性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充分认识的基础上进一步学习的。

3、掌握这部知识将为进一步学习正、反比例的意义，用比例的方法解应用题奠定了坚实的基础。

4、教材例题3借助两张不同尺寸的照片的长与宽，来组织学生先思考放大前照片的长和宽的比，接着写出放大后的照片的长和宽的笔，然后探究这两个比有什么关系，揭示比例的概念。

5、这一环节处理结束后，教材又提供了这样一个问题的探讨：分别写出照片放大后和放大前长的比和宽的比，这两个比能组成比例吗？我在教学例3时我对课本的教学步骤做了一些改动：步：复习图形的放大和缩小，指出图中的两个比是相等的，引出比例的定义。

6、第二步：学生学习课本对比例的定义。

7、明确要组成比例必须具备什么条件。

8、第三步：让学生观察图中的4个数，找找其他的比例。

9、粗略看上去课的流程没什么问题。

10、上课时，才发现这节课的设置是有问题的。

11、问题一：我指出象9.6：6.4=6：4这样的式子就是比例后，立即让学生打开课本学习比例的定义。

12、从复习到对比例定义的出现过程较快，学生对新概念的接受有些措手不及。

13、以致教学比例的定义时产生了抠字眼的现象。

14、这里不妨在出示9.6：6.4=6：4后先请同学们仔细观察式子有什么特点,在请学生看书上对比例的定义。

15、另外，“象9.6：6.4=6：4这样的式子就是比例”这句话还能说得更精准些，可以说成：“象9.6：6.4=6：4这样的等式就是比例”。

16、虽然等式包含于式子中，把等式说成式子也不错，但这里说成等式更能让学生充分理解比例的意义。

17、问题二：对比例可以用分数形式的处理不当。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。