教育心理学经典案例分析 教育学心理学案例

实用教育心理学的案例分析题《只有你能欣赏我》对我们激发学生动机有什么启示

《只有你能欣赏我》对我们激发学生动机的启示意义在于：

教育心理学经典案例分析 教育学心理学案例

教育心理学经典案例分析 教育学心理学案例

教育心理学经典案例分析 教育学心理学案例

教育心理学经典案例分析 教育学心理学案例

教导小孩要有足够的耐心

小孩的可塑性很强，平时的教育过程中应鼓励为主

要制定详尽的

教育过程中要消除孩子的自卑感 ，培养自信心

《只有你能欣赏我》，这篇作文是写一位母亲的孩子在时，有一次开家长会，老师说他的儿子有多动症，叫她让她儿子去看一下医生。回去后，母亲却对孩子说，老师说他进步了，以前在椅子上只能呆一分钟，现在竟能呆三分钟了。

孩子上小学时，又开家长会，老师说她儿子智力有障碍，又要她带她儿子去看医生。回到家，母亲说，老师说他努力一定能超过他的同桌，他同桌排在二十一名。初中了，开家长会时，老师没点到她儿子的名字，她去问老师，老师说他儿子考上重点高中有点危险，回家后，她对儿子说，老师说他努力的话，一定能考上重点高中。，她儿子考上了清华大学。在生活中，像这个小孩一样的人很多，这个孩子虽然有多动症，智力上有障碍，但是他妈妈不断鼓励他，使他找回了信心，一直不懈地努力，终于考上了清华大学。

泉映月》已经成为家喻户晓的二胡作品了。

小学儿童教育心理学案例分析

小学儿童教育心理学案例分析

教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。下面我为大家搜索整理了小学儿童教育心理学案例分析，欢迎阅读。

案例分析

一、小学生学习问题咨询案例五：不会听课

AA是小学一年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

[分析]

1、小学一年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

2、对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。

3、虽已上了一年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。

4、不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。

5、平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。

[方法]

1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

2、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

3、上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。

4、养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。

5、对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的'。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。

二、bb的智力发育

bb的智力发育和学习十分正常，课间同学们都到室外活动去了，可他却一个人坐在教室里发呆。他不愿和同学们一起玩，渐渐对周围的环境没了兴趣，对周围的人和事不予理睬。大家都说他是个不合群的同学。

[分析]

不合群的情况一般可以分为两种：一种是学生对与人交往根本就不感兴趣或因为焦虑、担忧等原因而不能与人交朋友，称为交往退缩，是一种比较典型的交往心理障碍；另一种是学生不被同伴所喜爱，与他人交往时遭到了拒绝。不合群的原因是多种的，综合起来有以下几种。

1、婴儿早期与同伴隔绝导致以后的适应问题。曾有研究表明，婴儿从出生后半年即开始出现真正意义上的同伴社交行为，月是婴儿交往能力发展的关键期。有的孩子由于在婴儿早期缺乏这种必要的同伴交往，有可能导致不合群。

2、由于身边没有同龄伙伴和朋友，在家里主要同父母或祖父母生活在一起，他们与能给自己保护和支持的成年人很好相处（如教师）而不会处理与同龄人的关系。

3、家长的过分保护，不让孩子与其他坏孩子来往，怕孩子受欺负，这样教育出来的孩子往往或是急躁、自我控制能力，或是胆小、懦弱，均不受同伴的欢迎。

4、曾在交往中遇到过挫折，失去信心，不愿交往。如有的孩子可能在或小学低年级因尿裤子而遭到同伴们的哄笑，于是就产生逃避集体场面的心理和行为。

5、个性原因。有些孩子由于种种原因，形成了呆板、不爱活动的性格，因此不容易与大家交朋友。

6、患有儿童孤独症、精神分裂症的儿童对交往根本不感兴趣，也易引发其他心理问题。

[方法]

对于不合群的儿童，首先做的应该是查找原因，根据具体问题具体分析，确定不同的矫治重点。问题比较的儿童应建议寻求专家的帮助。

1、区分不合群的儿童究竟是受到忽视还是遭到拒绝。对于遭到拒绝的儿童，给予交往技巧和原则上的指导；对于受到忽视的同学，教师要给予更多的关心，查找原因。要区别这两种情况，可利用提名测验，让每个同学写出班上三个最想交往和三个最不想交往的同学，那些两种情况都未被提名的往往就是被忽视的儿童，教师也往往忽视他们，应对他们实施行为改变。

2、行为强化法。鼓励儿童主动交往，教师给予相应的强化，如表扬、注意等，同时争取得到家庭的帮助。

3、认知重建法。交往障碍常常源于不正确的自我评价，帮助学生重新认识自我，树立信心，有正确的自我评价。

4、教学一指导技术包括指导、提供榜样、练习、强化等环节。如教会儿童问问题、提建议，给他们提供交往技能较高的同伴做榜样，再给予同伴的支持和帮助。

5、交往能力训练。

6、多活动，创造交往的机会。

;

教育学心理学案例分析

让赵丫当老师教比他小的孩子，即满足了他的表现欲，又让他巩固了他学过的旧知识。

如果作为老师,你没有生动的教学方法,学生不喜欢你的课程,很大部分属于你的失败

不论是数学课,还是什么课,总有一部分学生特别喜欢,一部分特别不喜欢,自然中间一大部分是按部就班的,就是上课,下课,作业,如此反复

现代教师,教学压力确实比较大了,学生门的生活圈子,知识面都比较广泛了,如果老师还是向以前那种方式教学,哪能吸引学生听课呢?

还得要求老师自己,下班后多去参加一些提高班,提高自己的综合素质

除了本身的教学外,懂点学生心理学还是必要的,针对不同年龄的孩子,怎么的话语,会使得他们提起精神学习,怎么的话语会吸引到他们

当然不是一个人,或者几个人,在百度回复你,你就可以收获到的

还是靠你自己积累的

任何一个行业,只有自己专研进去了,才可能突破成功!

留守儿童心理教育案例

随着我国市场经济的发展,“留守儿童”现象成了一个非常现实的问题,其核心问题是教育问题,关注“留守儿童”的教育问题势在必行。下面是我为大家整理的留守儿童心理教育案例，供大家分享。

留守儿童心理教育案例一

一、学生的情况：

姓名：许爽

性别：男

年龄：十一岁

五年级(1)班学生

二、问题及行为表现：

1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，感淡薄

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、生活自理、自主能力较。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

5、主要原因是由于父母常年外出打工，和奶奶生活在一起。

三、有关资料的调查：

许爽同学今年十岁了，由于频繁转学而成为问题学生。在家里是独生子，父母常年外出打工。从小在奶奶呵护下长大，由于是男孩，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点

也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析：

针对许爽同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和实施过程：

1 根据许爽的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。于是我与其父母取得联系，让他们勤与孩子打电话交流沟通。并让他的奶奶一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。

2. 他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3.针对许爽惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励;主动帮助教师拿教具等则给予肯定，

经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

六、教育效果：

经过近一年的了解及教育，许爽有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要改变是要经过长时间的努力。现在，许爽对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

留守儿童心理教育案例二

一、问题表现：

安某，男，15岁，九年级(5)班学生，父母离异，判给父亲，但父亲在外打工，跟叔叔二人居住。说话、打架，多动。

二、教育过程及结果：

我通过观察、家访、交谈，发现他这怪僻的性格主要有以下原因：一是缺少家庭教育;二是补偿式的父爱，每次父亲回来就是给他生活费及零花钱，对于他物质上的要求尽全力满足，但对于学习基本不提,品德教育从不过问。三是学习疏于监督，养成了随心所欲，无所谓的习惯。因此我开始慢慢的观察他，了解了他的心理特点及其成因后，我主要采取以下三个措施：

(1)走进心灵，倾注无限关爱。

我真心实意地走进他的心灵，从心灵上关心他的健康成长，驱除他由于父母不在而积压在心头的阴影。我经常找他聊天，聊天的内容不拘限于生活、学习，想到什么聊什么，了解他的兴趣爱好，消除他的困惑，让他知道我一直在关注他。生活中有了困难，我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他。

(2)拒绝训斥，力行宽容教育。

在他犯错误时，及时对其进行帮助教育，心对心、面对面的对他动之以情，晓之以理，帮助他学会做人，学会生活，学会求知，学会追求。在他上课不认真听讲，作业不按时完成，书写潦草，丢三落四，迟到早退，纪律松散的情况下，对其尽量减少训斥，力争能抽出时间和他谈心交流沟通，必要的时候可以宽容他，或将作业量和难度降低。对他多一些鼓励，少一些批评。

(3)充分发挥集体的作用。

一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则，很有见地，揭示集体教育的巨大作用。班级就好像是一个大家庭，班主任的教育艺

术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力，特别是对缺乏爱的“留守儿童”，更应该让他们在班级里获得情感体验，让他们对班级产生向往感，友爱感。人非草木，孰能无情。

经过家长、我以及同学们的努力，基本消除了对学习的厌恶情绪，上课能发言了，还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言，能按时完成作业了，数学作业正确率高了，单词听写能过关了、作文水平提高了，成绩有较大起色。原本只在教室里坐着的他，也在下课和同学一起玩了。在场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影，听见他开朗的笑声。他的变化是令人欣喜的，渐地他的成绩也上升了，他的父亲对此一再在电话里表示对老师们付出的感谢;同时我更欣慰他在性格上的极大转变，在学校组织的运动会中，他为班级也为自己争得了荣誉，最终顺利升入高中。

留守儿童心理教育案例三

一个母亲，能胜过100个教师;一个父亲，能胜过100个。

---------------- 题记

当今现状显示，随着经济的发展和的进步，越来越多的农村父母外出务工或经商，于是一大批处于认识人生关键时期的孩子，被迫交由奶奶或亲戚照顾，成为留守儿童。由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习、心理、思想认识及价值观念等方面存在种种问题，使他们成为典型的弱势群体。作为农村教师，要尽可能地关注他们，走近他们的心灵，把爱的阳光洒向他们，既要做他们的老师，又要象他们的父母，要走进他们的情感世界，他们健康快乐地成长。

下面，我根据自己的班级实际，结合真实的案例说一下我的做法。

留守儿童案例分析(一)

一、问题表现：

李某，男，13岁，七年级(5)班学生，父亲在外打工，母亲

有，他与母同生活。上课发呆、厌学、不完成作业。

二、教育过程及结果：

有一次，没完成作业，当我问及他的父母是否在家检查督促他的作业时，他突然沉默了，开始哭泣，通过他的表现，我知道这是一个很的问题!我不再追问。后来，联系家长不通。于是我通过侧面了解到的情况是，父亲在外打工，母亲有，自理能力，根本照顾不到他，他基本上是自己照看自己。

我决定对他予以特别的关心与帮助。我经常找他聊，在接触中我发现，他其实是个很懂事的孩子，受家庭环境影响，他学会了做许多家务劳动，动手能力非常强，而且特别勤快，抢着做他力所能及的活，生活自理能力非常好，这些生活技能是其他同学远远未能及的，我把这些优点及时在班上进行了表扬，全班同学以他为榜样，多学习掌握各种生活技能。在学习上，对他也特别关心，我经常给他创造成功的机会，让他享受到学习的乐趣，并让他担任班级的劳动卫生委员，从而使他建立自信，不再自卑，厌学。通过这些活动，他的自信心倍增，融于了快乐的集体生活之中。

猜你喜欢：

1. 留守儿童心理特点分析论文

2. 关于留守儿童心理健康教案

3. 关于留守儿童心理的论文

4. 留守儿童心理健康教育教案

5. 关爱留守儿童心理健康实践报告

教育心理学案例分析题

答：这个教师的做法很正确，这是教育心理学中的目标学习方法，能够让学生循序渐进的将自己的缺点和不足改正过来，并结合学生行为改变方法中的代法，让学生在每个阶段的进步中都能得到正确的评价。激发了学生热爱学习，自我约束和自我管理的意识。问题学生的转变方法：1.教师要循循善诱，因势利导。2要对症下方法多样。3.多表扬少批评。4.教师要激发学习动机，因材施教。