古诗三首马诗石灰吟竹石朗读 古诗三首马诗石灰吟竹石诗意

马诗，石灰吟，竹石，分别表达了诗人怎样的志向？

《马诗》表达了诗人怀才不遇,不被统治者赏识,但又热切期望自己的抱负得以施展,可以为国建功立业的志向。 《石灰吟》作者以石灰作比喻,抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质和不同流合污的情。 《竹石》借岩竹的坚韧顽强,言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。 (2)这三首古诗有一个共同点,即看起来描写的是物,实际上是在赞颂人的一种精神。 这三首古诗都是咏物诗,都突出了所咏之物的某一个方面的特点。 《马诗》通过马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨;《石灰吟》突出了石灰不怕击打、不怕烈火,甘愿粉骨碎身而把白白的粉末奉献给人们的特点;《竹石》突出了竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点。在表达方式上都是借物喻人,托物言志。

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古诗三首马诗石灰吟竹石朗读 古诗三首马诗石灰吟竹石诗意

《马诗》抒发了诗人怀才不遇的愤慨和建功立业的抱负。

《石灰吟》诗人以石灰做比喻，抒发了自己坚强不屈，洁身自好的品质和不愿同流合污的情怀。

《竹石》这首诗借物喻人，通过咏颂竹子，含蓄地表达了自己不随波逐流的高尚情。

.《马诗》表达了诗人怀才不遇,不被统治者赏识,但又热切期望自己的抱负得以施展,可以为国建功立业的志向。 《石灰吟》作者以石灰作比喻,抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质和不同流合污的情。 《竹石》借岩竹的坚韧顽强...

2.这三首古诗有一个共同点,即看起来描写的是物,实际上是在赞颂人的一种精神。 这三首古诗都是咏物诗,都突出了所咏之物的某一个方面的特点。 《马诗》通过马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨;《石灰吟》突出了石灰不

马诗：诗歌通过咏马、赞马或慨叹命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑。

石灰吟：这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情的决心。

竹石：这首诗借物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情。全诗语言质朴，寓意深刻。

(1)《马诗》表达了诗人怀才不遇,不被统治者赏识,但又热切期望自己的抱负得以施展,可以为国建功立业的志向。 《石灰吟》作者以石灰作比喻,抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质和不同流合污的情。 《竹石》借岩竹的坚韧顽强,言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。 (2)这三首古诗有一个共同点,即看起来描写的是物,实际上是在赞颂人的一种精神。 这三首古诗都是咏物诗,都突出了所咏之物的某一个方面的特点。 《马诗》通过马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨;《石灰吟》突出了石灰不怕击打、不怕烈火,甘愿粉骨碎身而把白白的粉末奉献给人们的特点;《竹石》突出了竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点。在表达方式上都是借物喻人,托物言志。

马诗五首》唐代：李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

李贺的《马诗》共有23首，名为咏马，实际上是借物抒怀，抒发自己怀才不遇的愤慨和建功立业的抱负。这里所选的是第五首。

《竹石》郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东北风。

这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质 。是一首赞美岩竹的题画诗，也是一首咏物诗。

这首诗表面上是写竹，实际上是写人，写作者自己那种正直、刚正不阿、坚强不屈的性格，决不向任何邪恶势力低头的高风傲骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像在石缝中的竹子一样刚强勇敢，体现了的情怀。

《石灰吟》于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情的决心。

马诗》表现了志士的奇才异质、远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑

《石灰吟》作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情的决心。

《竹石》作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情。

《马诗》表现了志士的奇才异质、远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑

《石灰吟》作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情的决心。

《竹石》作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情。

《马诗》通过马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨;《石灰吟》突出了石灰不怕击打、不怕烈火,甘愿粉骨碎身而把白白的粉末奉献给人们的特点;《竹石》突出了竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点。在表达方式上都是借物喻人,托物言志。

部编版小学六年级下册语文《古诗三首》课文原文、知识点及教案

【 #六年级# 导语】《古诗三首》用托物言志的表达方法，表达了诗人们的抱负和志向。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

部编版小学六年级下册语文《古诗三首》课文原文

马诗

[唐]李贺

大漠沙如雪，

燕山月似钩。

何当金络脑，

快走踏清秋。

注释

_________

①[燕山]指燕然山，今境内杭爱山。

②[钩]古代的一种兵器，形似月牙。

③[何当]何时将要。

④[金络脑]用黄金装饰的马笼头。

石灰吟

[明]于谦

千锤万凿出深山，

烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，

要留清白在人间。

注释

_________

①[等闲]平常。

②[浑]全，全然。

③[清白]指高尚的节。

竹石

[清]郑燮

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东北风。

注释

_________

①[任]任凭。

②[尔]你。

部编版小学六年级下册语文《古诗三首》知识点

马诗

注释：

大漠：广大的沙漠。

燕山：指燕然山，今境内杭爱山。

钩：古代的一种兵器，形似月牙。

何当：何时将要。

金络脑：即金络头，用黄金装饰的马笼头。

踏：走，跑。此处有“奔驰”之意。

清秋：清朗的秋天。

译文：

平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。

什么时候才能给它带上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？

石灰吟

注释：

石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。

千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。

千、万：虚词，形容很多。

锤：锤打。

凿：开凿。

若等闲：好像很平常的事情。

若：好像、好似。

等闲：平常。

浑：全，全然。

清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节。

人间：人世间。

译文：

石灰石经过千锤万凿从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。

竹石

注释：

竹石：扎根在石缝中的竹子。诗人是画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。

咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。

立根：扎根，生根。

原：本来，原本，原来。

破岩：裂开的山岩，即岩石的缝隙。

磨：折磨，挫折，磨炼。

击：打击。

坚劲：坚强有力。

任：任凭。

尔：你

译文：

竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。

经历无数磨难和打击身骨仍坚劲，任凭你刮酷暑的东南风，还是严冬的西北风。

部编版小学六年级下册语文《古诗三首》教案

［教学目标］

1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。

3.借助注释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。

4.了解诗人的崇高志向和节，培养学生的爱国情以及坚韧不拔、不怕牺牲的精神。

［教学重难点］了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。

［教学课时］2课时

课时

教学过程

一、谈话导入（课件出示马图）

马，在古代具有重要的作用。无论是在日常生活中，还是在战场上，都有不可替代的地位。唐代有一位诗人生平写了几十首有关诗歌作品，马对他来说有着怎样的特殊意义呢？今天我们就通过一首古诗，去探索李贺的精神世界。（板书课题：马诗）

二、作者

李贺（约公元790年—约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和所受的残酷剥削都有所反映。李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“诗”。李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。

三、初读古诗，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。

2.谁来把这首诗读给大家听一听？（教师随机指导，出示诗的朗读节奏）

3.指名再读，评价。

4.教师范读，学生跟读，全班齐读一遍。

5.通过刚才的朗读，请大家思考：诗题中的“马”是指哪种马？（战马）

6.从哪里能看出这是一匹战马？（大漠、金络脑）

7.理解字词。

大漠：广大的沙漠。

燕山：指燕然山，今境内杭爱山。这里借指边塞。

钩：古代的一种兵器，形似月牙。

何当：何时将要。

金络脑：用黄金装饰的马笼头。

踏：跑。此处有“奔驰”之意。

师小结：通过了解字词的意思，我们可以判断这是一首边塞诗。

四、品味古诗

（一）学习、二句。

1.朗读、二句诗，小组讨论：

（1）这两句诗运用了什么修辞手法？

（2）这是什么描写？写了哪些景物？有什么作用？

（3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义？

2.小组派代表汇报。

3.结合注释，思考这两句诗写了什么样的场景。（学生想象）（空旷的大漠上，沙子如雪一般。连绵的燕山上，月亮像弯钩一样。）

4.“沙如雪”是从哪些角度来写沙子的？（触觉：冰凉的；颜色：白色。）

5.为什么沙会是如雪的白色？（因为月光的照耀，所以是洁白的。）

6.、二句所描写的景色给你带来什么感受？（空旷寂寥，清冷荒凉）

7.师补充：“钩”在古诗中一般指吴钩，是春秋时的一种兵器。“月似钩”不仅写出了月亮的形状，同时也是一种励志报国的精神象征。

（二）学习第三、四句诗。

1.为什么作者会期盼给马戴上金络脑？（给马戴上金笼头，说明这匹马很贵重，很受重用，作者明写马受到重用，实际暗指自己渴望受到重用，上阵杀敌。）

2.诗人想借“快走”“清秋”表达什么？（“快走”是快跑的意思，写出了马驰骋的样子；“清秋”是深秋的意思。表达出诗人渴望驰骋疆场，肃清敌人的志向。）

3.那诗人的愿望有没有实现呢？（没有）从哪里看出来？（“何当”说明没有实现。）

五、理解情感，学习写法

1.再读本诗，作者通过写这首诗抒发了怎样的情感？（渴望建功立业，但是又不被赏识，无法实现梦想的无奈。）

2.这与“马”又有什么关系呢？（诗人把自己想象成战马，将自己的感情寄托在马身上。）

3.作者是用什么方法来表达他的感情的？（托物言志）

4.讲解“托物言志”的写作手法。（将个人之“志”依托在某个具体之“物”上，于是这个“物”便有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。）

六、课堂小结

这节课我们学习了李贺的《马诗》，领略了古人托物言志的写作手法，感受到古人报效的爱国热情，希望同学们在今后的学习和生活中，也能像李贺一样，。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.上节课我们学习的古诗《马诗》在表达上有什么特点？（指名说）

2.指名背诵《马诗》。

3.师：同学们，这节课我们继续来学习古诗《石灰吟》和《竹石》。

二、初读古诗，整体感知

（一）初步感知大意。（以学生自学、汇报为主）

1.认识生字词，借助注释和工具书了解诗的意思。

2.教师相机指导。

3.学生交流汇报。

（二）学习《石灰吟》。

1.逐句理解诗意。

（1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。(千锤万凿:指用铁锤击，用钢钎凿。这里形容开采矿石非常艰难。等闲:平常。这句诗的意思是:经受千锤万凿才出深山的石头，把烈火焚烧看作是很平常的事。）

（2）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(粉骨碎身:指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕:一点也不怕。浑:全，全然。清白:指高尚的节。这句诗的意思是:纵然粉骨碎身也全不惧怕，只要将高尚的节留在人间。)

2.整体理解诗意。(用自己的话，说说这首诗的意思。)

（三）学习《竹石》。

1.逐句理解诗意。

（1）咬定青山不放松，立根原在破岩中。(这句诗的意思是:竹子抓住青山决不放松，竹根扎入破裂的山岩之中。)

（2）千磨万击还坚劲，任尔东北风。(磨:折磨。坚劲:坚定强劲。任:任凭。尔:你。这句诗的意思是:遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，让它屈服。)

2.整体理解诗意。（用自己的话，讲一讲这首诗的意思。）

三、品读古诗，感悟感情

1.这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说石灰与竹子给你留下了怎样的印象。

石灰:开采石灰时非常艰苦，石灰烧制时要面临严峻的考验。(学生朗读，读出石灰面对各种考验时的泰然自若。)

竹子:长在高山岩石中，高大挺拔，经受各种磨难仍屈服。(看图，感受竹子的坚强。学生朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中仍然坚韧不拔、顽强不屈的精神。)

2.再读古诗，思考:诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?联系作者写诗时的时代背景及作者生平，小组讨论，看看你有什么新的发现。(汇报)

（1）《石灰吟》:抓住“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”来感受，重点体会“清白”，“清白”到底指什么。(“清白”指的是石灰的颜色，隐指高尚的节。表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻，说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。)

教师小结:这种寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

（2）朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。

（3）《竹石》呢?你又有什么新的发现?(学生举手说）

①《竹石》也用托物言志的方法，表达了诗人的情感。作者借赞美岩竹的顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。(指导学生朗读，读出这做人的道理）

②再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人对当时黑暗、污的不妥协的斗争意志和高尚节。(指导学生朗读，读出诗人所言的志向）

四、总结

1.同学们，我们这两节课学的三首古诗，它们具有什么共同特点？（托物言志）

2.在学古诗时，我们不仅要从字面上理解古诗的表面意思，还要结合作者生平与时代背景来理解古诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？

马诗石灰吟和竹石这三首诗都是什么诗

《马诗》、《石灰吟》、《竹石》都是借物喻人、托物言志的诗。

首通过咏马表现志士的远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑。第二首字面上是咏石灰，实际借物喻人，托物寄怀，表现了诗人高洁的理想。一首作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情。

《马诗》诗意是塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑的白雪。月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。什么时候我能给马带上金络头，飞快地奔跑着，踏遍这清爽秋日的原野。

《石灰吟》诗意是经过千万次锤打才能从深山里开采出来的石灰石，把烈火焚烧当作平平常常的事，纵使焚身碎骨也毫不惧怕，只要把清白留在人间。

《竹石》是清代画家郑燮创作的一首七言绝句。为：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东北风。”是一首题画诗。这首诗语言质朴，寓意深刻。

诗词赏析

《马诗》唐代诗人李贺创作的一首五言绝句，为：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”诗的前两句通过平沙如雪，新月似钩的描写，展现出一派宁静旷远的场景；后两句想象跨马奔驰，强烈传出企盼建功立业而不被赏识之意，而且富有唱叹的意味。

《石灰吟》是明代家、文学家于谦创作的一首七言绝句，为：“锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”这首诗笔法凝炼，一气呵成，语言质朴自然，不事雕琢，感染力很强；尤其是作者那积极进取的人生态度和大无畏的凛然正气更给人以启迪和激励。

《竹石》表现了竹子那顽强而又执着的品质，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。全诗语言简易明快，执著有力。

马诗石灰吟竹石这三首古诗表达了什么样的情感,有什么相同之处？

1)《马诗》表达了诗人怀才不遇,不被统治者赏识,但又热切期望自己的抱负得以施展,可以为国建功立业的志向。

《石灰吟》作者以石灰作比喻,抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质和不同流合污的情。

《竹石》借岩竹的坚韧顽强,言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。

(2)这三首古诗有一个共同点,即看起来描写的是物,实际上是在赞颂人的一种精神。

这三首古诗都是咏物诗,都突出了所咏之物的某一个方面的特点。

《马诗》通过马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨;《石灰吟》突出了石灰不怕击打、不怕烈火,甘愿粉骨碎身而把白白的粉末奉献给人们的特点;《竹石》突出了竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点。在表达方式上都是借物喻人,托物言志。

《马诗》表达了诗人怀才不遇,不被统治者赏识,但又热切期望自己的抱负得以施展,可以为国建功立业的志向。

《石灰吟》作者以石灰作比喻,抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质和不同流合污的情。

《竹石》借岩竹的坚韧顽强,言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。

相同之处是：

这三首古诗都是即看起来描写的是物,实际上是在赞颂人的一种精神。

《马诗》通过马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨;

《石灰吟》作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情的决心。

诗篇突出了石灰不怕击打、不怕烈火,甘愿粉骨碎身而把白白的粉末奉献给人们的特点;

《竹石》这首诗借物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情。全诗语言质朴，寓意深刻。

诗篇突出了竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点。在表达方式上都是借物喻人,托物言志。

马诗石灰吟和竹石这三首诗都是什么诗

《马诗》、《石灰吟》、《竹石》都是借物喻人、托物言志的诗。

《马诗》通过咏马表现志士的远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑。《石灰吟》字面上是咏石灰，实际借物喻人，托物寄怀，表现了诗人高洁的理想。《竹石》作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情。

《马诗》唐代诗人李贺创作的一首五言绝句，为：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”，诗的前两句通过平沙如雪，新月似钩的描写，展现出一派宁静旷远的场景；后两句想象跨马奔驰，强烈传出企盼建功立业而不被赏识之意，而且富有唱叹的意味。

《石灰吟》是明代家、文学家于谦创作的一首七言绝句，为：“锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”。

这首诗笔法凝炼，一气呵成，语言质朴自然，不事雕琢，感染力很强；尤其是作者那积极进取的人生态度和大无畏的凛然正气更给人以启迪和激励。

《竹石》是清代画家郑燮创作的一首七言绝句。为：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东北风。”，是一首题画诗。这首诗语言质朴，寓意深刻。表现了竹子那顽强而又执着的品质，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮。