这片土地是神圣的 这片土地是神圣的批注

《这片土地是神圣的》阅读题

一、教学目标：

大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体。同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。充分表明了人类与大地不可分《这片土地是神圣的》一课选入人教版小学六年级上册（第四单元15课），作者西雅图·艾新德尔·乌乐淄何尔克（酋长）（Chief Seattle，1786年 - 1866年6月7日）印第安人，红种人，(3)有感情地朗读文章第1、2自然段。美洲最古老的居民。他是美国州境内的印第安人部落的，信奉，乐于与白人共处并同西雅图的创立者之一戴维·斯温森·梅纳德建立了私人友谊。热爱大自然，倡导保护地球生态环境。割的关系，也预示这着片神圣的土地对于我们有多么重要。

这片土地是神圣的 这片土地是神圣的批注

这片土地是神圣的 这片土地是神圣的批注

《这片土地是神圣的》的作者是谁？

重点理解：“大地不属于人类写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。以下是我为您整理的人1、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。教版六年级上册语文第15课《这片土地是神圣的》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。，而人类是属于大地的。”

这片土地是神圣的 中：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分“怎么理解

教学课时：2课时

谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地(4)你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。 ①交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)，来破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。这是文章的中心所在，是作者所要传达的主旨。

句解：这一句言简意赅(gai)：大地滋养着世上的万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这一句充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于“我们”有多么重要 。

我们不属于大地，2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要?读第3自然段，从字里行间去感受。大地被破坏了，我们也无法生存。

小学六年级语文《这片土地是神圣的》的资料

(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）

神圣的土地 善待空气

（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（3）感情朗读4．5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

（4）“它”是谁？为什么要照管好它？

（5）有感情地朗读6．7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

（6）学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

[评：紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明确。]

三、拓展延伸，深化“神圣”

1．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，学生补充课文以外的自然物。

2．思考，补充，并交流。

[评：拓展训练将课堂向课外延伸，学生把课外搜集的资料用到课堂上来。这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，因此学生运用语言的能力得到发展。]

四、课后练习，积累语言

练习：前3题为必做，第4题为选做。

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

[评：练习有层次，设计选做题考虑了学生的个体异。]

板书设计：

15．这片土地是神圣的

善待河水

善待动物

……

教学目标：

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。(1)西雅图认为应该怎样善待河水呢?请找出文中的句子。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

对《这片土地是神圣》的自然段的理解

⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

2、学生体会文章的优美，感悟语言蕴涵的意义。

神圣——

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先口呼吸，也送走了祖先的一声叹息。”

（圣洁）

照管——（照顾）

品尝——（品味）

印第安酋长西雅图，他希望白人能牢记：这片土地是神圣的，

要善待这片土地的空气。

“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先口呼吸，也送走了祖先的一声叹息。”这句话的意思是：说空气与它滋养的生命是一体的，空气给了我们的祖先口呼吸，也送走了祖先的一声叹息。让我们珍惜空气。

这个文段表达了印第安酋长西雅图对这片土地珍惜和热爱的思想感情。

人教版六年级上册语文第15课《这片土地是神圣的》教案

三、梳理内容，定位“神圣”

篇一：这片土地是神圣的

3、此时这片土地即将要转让给的白人，他们将成为这片土地新的主人。如果你是一个印第安人，你的心情是怎样的?此时此

教学目标：

1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。

2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。

3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：

1、学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。

2、理解课文的丰富内涵，深刻寓意。

教学过程：

课时

一、联系生活，导入“神圣”

1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么?

在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。

2、读课题。

二、初读课文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。

3、读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?

四、研读语句，理解“神圣”

1、读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面?

(1)抓住“圣洁”，理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们)

(2)感情朗读，读出自己的想象。

五、重点理解

①交流自己的理解和体会。

②用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)

(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

①共同属于哪一个家园?

②交流朗读的感受。

③有感情地朗读第3自然段。

这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

篇二：这片土地是神圣的

一、读“神圣”，回想画面

1、读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

2、悟“神圣”，探究段落?这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?

3、读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

二、重点理解以下句子：

(1)河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 ①交流感受。(河水对我们很重要)

②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。 ③感情朗读第4、5自然段。

(2)你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

①交流说说自己的感受。(空气对生命很重要)

②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)

③为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先口呼吸，也送走了祖先的一声叹息。”(因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在)

④有感情地朗读第6、7自然段。

(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。

①联系上下文谈谈自己的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)

②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)

③有感情地朗读第8自然段。

②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

③我们为什么要这样热爱、照管这片土地?

重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”(如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存)

④有感情地朗读第9、10自然段。

明确“神圣”，凝聚情感——

因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。 因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

三、重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”?(因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严)

(2)为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)

(3)感情朗读一个自然段。

四、读全文，背诵语段

有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

五、巧拓展，提升认识

篇三：这片土地是神圣的

二、教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

三、教学难点：

理解含义深刻的语言;通过学习，学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

第二课时

一、创境导课，感知“神圣”

1、复习生字：这些词语会读吗?好，老师看那一小组读的最响亮最准确。

2、导入新课：上节课我们初读了被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说，西雅图酋长和印第安人对这片神圣土地的敬畏深深感染了你，感染了我。请大家把1至3自然段读一读吧

刻，你最想对购买这片土地的白人说些什么呢?

二、潜心读文，感悟“神圣”

1、同学们，现在请自由朗读4至8自然段，从课文中找出西雅图酋长向白人提出了哪些要求?

(一)善待河水

(2)通常情况下，只有人与人之间才会互称兄弟，而这里印第安人将河水视为兄弟，体会到了什么?

(3)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请读第4自然段，找出相关的句子。

(4)谁能联系生活实际，说一说。

(二)善待空气

(2)空气是2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人的一封信)大自然中最平常不过的，但在西雅图和印第安人的心中，空气是怎样的?请读6,7自然段，找出相关句子。

(3)那对我们来说，空气意味着什么?谁能联系生活实际，说一说。

(1)西雅图认为应该怎样善待动物呢?请找出文中的句子。

(2)如果不照顾好动物，后果会怎样? 请读第8自然段，找出相关句子。

(3)那在我们的生活中，我们需要动物吗?谁能联系生活实际，

说一说。

三、升华情感，深化“神圣”。

1、这部分内容中，西雅图反复强调的观点是什么?看谁找到?出现了几次?分别在第几自然段?

(1)这是深深的无奈呀，······

这是万分的不舍呀，······

这是真诚的叮嘱呀，······

2、西雅图还希望我们做什么?快速浏览9至11自然段，再次用心灵和这些文字对话。

(2)为什么会这样说，前面第三段不是说我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分吗?

四、提出希望，践行“神圣”

2.不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的诗歌《我爱这土地》，诗人艾青对这片土地的一片赤诚之心都渗透在诗歌的字里行间了。

五、作业布置

作者为什么说这片土地是神圣的？

(三)善待动物1、可是，如今，土地，我们的母亲，已灾害频频，伤痕累累，血迹斑斑，此时，让我们共同说出我们的心声：保护环境，爱护家园，这是我们读了西雅图酋长动人的演说所体悟到的，我们在生活中要做些什么，注意些什么呢?很好，希望同学们能够从小事做起，从身边事做起，用自己的切实行动来保护我们脚下的这片土地。

①土地上的每一种事物，在我们这个民 族的记忆和体验中，都是圣洁的。

(1)印第安人有太多想叮嘱我们的了，所以在演说的，千言万语只汇成一句话，

②我们是大地的一部分，大地也是我们 的一部分。

③我们和大地上的山峦河流、动物植物 共同属于一个家园。

④溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水， 也是我们祖先的血液。