培养尖子生的九个步骤 培养尖子生的方法

什么是尖子学生？怎样成为尖子生？

怎样做好优等生的培养工作

尖子生是会学习、成绩优异的学生，尖子生们在如下6个方面做得较好。

培养尖子生的九个步骤 培养尖子生的方法

培养尖子生的九个步骤 培养尖子生的方法

1、课堂学习。听课没你想象的那么简单，100个人听同一个老师上的同一节课，课后进行掌握情况测试，结果却千万别。这里面就有会不会听课的因素！简单来说：课前要预习，找出不懂的知识和问题，带着问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；同时听课也需要参与交流互动，让大脑活起来；听课不能只靠耳朵，而是（一）优等生富有进取精神，学习刻苦、勤奋要“眼耳手脑”结合起来。

2、课后自学。课后的时间都可以成为自学时间，可以做作业、可以整理知识点、也可以记忆背诵。这些时间的利用，是学习提高的催化剂，因为你不是天才，不可能靠课上的时间就把知识都掌握好。学会了管理自己的课后时间，就掌握了提分的关键！

3、解决疑难。学习中总是伴随疑难问题的，因此对于当天出现的疑难问题一定要当天解决，不要让问题越积越多，以致多的无法解决。很多同学成绩掉队都是没有及时解决疑难问题而造成的。成绩的学生更应该尽快的把欠缺的知识补起来，对于不会的及时向老师和同学请教。

4、记忆背诵。记忆方法中基本的技巧是“尝试回忆/背诵”；学习复习一段时间后，要学会“间隔重复（大致可参考遗忘规律）和检索练习（比如自我测试）”，巩固和检查对知识的掌握；同时，也要学会利用联想、韵律、缩略词、谐音、口诀等技巧来辅助增强记忆，比如“精英特速读记忆训练软件”中的编码定位记忆、思维导图记忆等方法。

5、做题训练。做题的时候要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有用的信息；要讲究效率，会的就过（一定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上面；不要动不动就去看解析。看做题会让你觉得题目很简单，但实际做题的时候就不知道如何下笔了；适当进行题海战术，掌握各类型题目的解题思路。

6、学习总结。一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数；二是要总结考试得失，从中找出成败原因；三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。

初中尖子生如何培养

总结每周知识体系是否清晰，思想方法是否熟练。

初中是学习生涯的重要阶段，学习成绩的好坏会影响到学生未来的发展。对于一些在学习上有天赋的孩子来说，如何更好地培养他们的学习潜力，助力他们成为的尖子生呢？以下是几个建议：

培养尖子生的九个步骤如下：

1.保持良好的学习习惯

良好的学习习惯是成为尖子生的重要前提。每天做一些有效的提高学习效率的事情，如定时复习、总结笔记等，都是锻炼学习习惯的好方法。

2.寻找并利用学习资源

现在学习资源非常丰富，尖子生们可以通过各种渠道找到教育视频、学习资料、的听课记录等。利用这些信息，可以提高学习效率和水平。

3.主动参加课外活动

4.注重思维能力培养

尖子生应该注重自己的思维能力。学习一些拓展思维能力和解决问题能力的技巧和方法，可以增强思维能力。

5.合理安排时间

尖子生通常比其他学生更努力地学习，但是也要合理安排时间，不贪多而拖延时间。每天留出一定的时间给自己，保持身心健康。

6.适度挑战自我

在学习过程中，尖子生应该密切关注自己的学习进度，适度挑战和压力可以激发他们的学习潜力。通过不断拓宽自己的知识面，能成为的尖子生。

，尖子生应该时刻保持对知识的热爱和兴趣。只有继续对学习充满热情和好奇心，才能在未来的学习生涯中成为更加卓越的人才。

总之，尖子生的成长离不开良好的学习习惯、充分利用资源和实践机会、注重思维能力培养、合理安排时间、适度挑战自我和保持热爱学习的态度。只有这样，才能在学术和事业上达到更高的高峰。

如何培养优等生?

一、教育人是一项系统的工程，复杂的工程，需要更多人更多的努力。加强对优等生的教育就是一项复杂的工程，但是具有重要的意义。

如何培养优等生

对照目标距在哪里，提升空间在哪里，怎样提升。

培养优等生可以从以下几个方面入手： 1、创设竞争的氛围，如优等生他们之间的竞争。我们班内墙上贴有两张语文成绩竞赛表，男生一张，女生一张。每次单元检测成绩一出来，我们会用小红旗表示出来，不管是优等生还是中等生或成绩稍一点的孩子，都对此很关注，形成竞争的意识。我还要求每个学生都要树立学习目标、竞争对手，让班里充满学习的气氛，促使他们的思维处于积极活跃的状态。 2、为他们制定更高层次的目标，比如会随机的让他们根据身边发生的事、活动、天气变化等动笔写一写，然后帮助他们修改，把较好的文章由他们自己打印出来，张贴在教室里或自己积累成册。在完成一个个目标的过程中，感受到自己的价值，以及增强对学习语文的浓厚兴趣。再比如在班内定期举行朗读比赛，让学生评选出小评委，自然学生评选出的评委都是班内朗读水平较高的学生。这样一来，既让这些朗读水平高的优等生有一种自豪感，成就感，促使他们再接再厉，更上一层楼，而且在朗读比赛中成绩高的同学可以在下次比赛中担当评委，学生的兴趣很高。又可以借此机会提高其他同学的朗读水平，一举两得。 3、提倡优等生多帮助需要帮助的同学，让优等生树立为班级服务为荣意识，发挥自身特长，为班级建设出计出力。我在班会上曾说过：“咱们的班级是你的，也是我的，是我们大家共同的，珍惜集体荣誉是一个人品德高尚的表现。老师和同学当然不是斗争的对手，是服务和被服务的关系，同学与同学之间也是这样，在我们班要能我为人人，那你的品格就得到了的提高。”在此基础上我们开展了一帮一活动，由于每个人都各尽其责，这个活动我们开展得较为成功。在帮助人的过程中，体会到成就感，从而培养积极的人生态度。 4、在关注学生的时候我会将每一个学生多次测试成绩的数据进行比较，分析优等生的弱势题型或代表某个知识块的内容，或代表某种能力点的考查，通过分析可以发现优等生在这一学科中的弱势和存在的问题，然后针对弱项施以整改措施。以前，作为一名语文老师，我只关注孩子的语文学习情况，对于数学、英语等其它科目很少过问，最多也就是考完试了解一下成绩。但是现在我发现对于其它科目，班主任只要勤督促，多关注一下，还是很显成效的。如：我们班马俊森，从四年级时就表现出语文、数学成绩优异，但英语成绩始终达不到线。针对这种情况，在家长会上我同家长进行交流，了解情况，私下也多次同孩子谈到这个问题。一有时间，我就会问问他最近英语学了什么，学得怎么样？进行督促，以避免孩子偏科。其实还有很多孩子都存在这样的问题，三门主科，其中两门成绩优异，一门达不到，面对这种情况，我会抽时间和孩子谈，了解情况，一块想补救的办法，督促孩子提高。 5、对中等学生要优化，对优等生要强化。

中等学生常常是被忽视的一个占班级多数学生的群体。我们班中等学生人数较多，因此长期以来形成了一种随大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后的思想。其实在这些中等生里有一大部分同学通过自己的努力，和老师家长的鼓励，帮助提升到优等生的行列一点问题也没有，通过和孩子们交流，我知道他们缺少的只不过是信心和机会。当学校要求每个班交几篇好的学生作文时，我会首先考虑到中等生，拿出他们以往的作文，面对面的指导修改。学生作文集发到每班后，我会发给他们每人一本，回家给家长看，孩子们高兴极了，并表示会越写越好。语文的学习分语基、阅读和作文三部分，而作文又是最重要的。如果学生对作文感兴趣了，作文水平提高了，那么就不愁语文成绩上不去了。比如这次期中考试，我们班的林礼智、李顺、张凯等同学因为作文成绩有所提高，因而成绩上了。我们班的郭娜、李星云、王子鑫、崔冰寒她们可以说是......

所谓优等生，是指那些在思想品德和学习成绩方面都高于教育培养目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。这些班级中的优等生，常常会受到家长捧、邻居夸、老师爱、同学敬，这种得天独厚的优越地位，时他们形成了独特的个性心理特征。

优等生具有较强的进取精神。他们坚信通过自己的刻苦努力，一定会向着更高水平发展。优等生的这种心理特点容易使他们养成骄傲自大，看不起同学，不能容忍批评等不良品质。

优等生具有较强的荣誉感。这荣誉感能强化优等生原有的学习动力，从而形成新的学习动机，促使他们积极上进，去争取更大的荣誉。但是，如果在追求成绩和荣誉的过程中得不到及时正确的和教育，就有可能转化为爱慕虚荣，过多地考虑个人得失，而不顾集体和他人的利益。

优等生具有强烈的超越同辈群体的心理趋向。但这种心理趋向如果处理不好则会发展为嫉妒心理，成为他们发展的障碍。

优等生在班集体中具有一定的威信，影响面也大，在与班主任的交往中扮演着与一般学生不同的角色。因此，在了解优等生个性特征的基础上，班主任可从以下几个方面着手做好优等生的教育工作。

对优等生的教育要高标准、严要求，决不能只看到其优点，偏袒其缺点，更不能把学习成绩作为衡量优等生的惟一尺度，从而在“一俊遮百丑”的思想影响下，放松对他们思想品德上的要求。班主任应该经常提醒他们与同学友好相处，取长补短，不断向更高的目标攀登。例如，王明一直是班中的佼佼者，在学校的各项竞赛中，他总能为班级、为自己争得荣誉，老师和同学都以他为荣。有一次，学校举行作文比赛，可那天王明生病了，老师就派了另一个同学小吴去参加，结果小吴得了第二名。王明知道后，笑着对其他同学说：“有什么了不起，如果我不生病的话，肯定能得。”班主任应老师获悉后，把他叫到办公室，给他讲了一个故事：从前，有一个人，他到一位木匠师傅那里去学手艺，因为他很聪明，所以没过多久，他就已经会做基本的家俱了。他觉得自己很了不起，就不想再继续学，告别师傅回去了。可到了村里，他才发现，他们村的几位木匠做出来的家俱别具一格，比他的好多了。那人顿时觉得无地自容……故事还没讲完,应老师就已经看到王明羞愧地低下了头,他低声说:“应老师，我错了，我不该骄傲自满，瞧不起别人，我以后不会再这样了。”应老师看到王明认识到了自己的错误，就因势利导地说：“老师知道你很出色，但不要忘记人无完人，每个人都有优点和缺点，你要和同学融洽相处，互相帮助。”王明豁然开朗。

二、不断激励，增强抗挫折能力

当优等生在准备不足的情况下出现挫折的时候，班主任应给予真诚的鼓励，使他们保持心理平衡，保持旺盛的斗志，他们在哪里跌倒就在哪里爬起来。例如，校刊中经常发表同学们的作品，中队长小于也积极投稿，总以为这是轻而易举的事。可不知为什么总是不能如愿，小于有些气馁了，他开始怀疑自己的写作水平，变得越来越不自信。班主任许老师及时发现了这一情况，他鼓励小于继续投稿，并帮小于一起分析以前文章中存在的不足，指明他努力的方向，过了一段时间，终于在校刊上看到了小于的文章。

三、消除嫉妒心理，培养正确的竞争意识

正因为优等生具有强烈的超越同辈群体的心理趋向，因此很有可能会产生嫉妒心理。班主任要他们对嫉妒有一种正确的认识，并能认识到它的危害，要告诫学生，别的同学某方面比自己好，不能嫉妒，要寻找距，奋起直追。班主任如果察觉到某位优等生有较强嫉妒心理，应及时进行疏导，帮他树立正确的竞争意识，他的心理沿健康的轨道发展。

另外，班主任要掌握好对优等生的表扬与批评的分寸，既不可过多地集中表扬；也不要吹毛求......

如何发挥优等生的作用

一个教学班有几十个学生，由于种种主客观原因，学生的学习品质和学习成绩参不齐，其中学习成绩优异的学生受到老师青睐，在老师心目中占有重要位置。但是很多老师在培养优等生的过程中，只注重学生的发展，而忽视了他们对教学的促进作用。下面我就自己的亲身经历，谈谈在教学中如何发挥优等生的作用。

一、“以点带面”式的辐射效应

一节课40分钟，怎么才能有效利用时间，怎样才能同时调动优生生的学习热情而两者兼顾呢？方法一：在班里的空间上思考，让一个优生的周围坐几个生，课堂上比较难的问题以及比较难的作可以让优生先做，让后进生去听去看，去和优生一块做，去探讨。在这个过程中，优生活跃的思维会去“碰撞”后进生，他们简洁流畅的表达丰富著后进生的词汇，影响着后进生的语言表达能力，他们灵活的动手能力，无不在后进生身上起到潜移默化的作用。为什么他们之间的互动会形成如此效果呢？试析一下吧，他们有着相近的年龄，有着成熟度相近的心理，他们本就应该是相知的小伙伴。小伙伴之间无论是同意还是有异议，都能够大胆地表达，这是由小伙伴之间的率真决定的。记得有一对同学，她们都是十二三岁，其中小甲数学成绩，思维特别灵活，她的解题方法常让教师和同学发出啧啧的赞叹。一次偶然的机会让小甲和小乙坐到一块，小乙数学，但是小乙和小甲是，坐到一起后，两人很投机、很默契，受到小甲多方面影响，小乙成绩居然很快好起来，位居全班优生之列。很多有经验的教师常会在班中形成一帮一排座位方法，无不显示著这一辐射效应。这种效应发生作用后，教师和优生的互动带动着优生和后进生的互动，随之而来的就是全班的学生互动、师生互动的局面。

有了优生对后进生课堂上的辐射作用，现在我们课堂上学生能够畅所欲言，学生之间的沟通更多。另外，他们和老师之间也是零距离交流了，有时还一起说说玩笑，因为他们敢于表现自己，常和老师辩论，教师也以的态度和他们交流，整个课堂上是一个和谐的发展的整体，学生的三维目标实现了，而课外的空间使优生的管理能力、观察能力、分析判断能力、语言表达能力、解决实际问题的能力都得到了发展，很显然合作学习方式已形成了，发展空间也拓展了。

二、“小助教”作用的发挥

对课堂上的知识、能力以及情感目标，优生很容易就能达到。在这种情况下，他们有时因为自己会了、懂了，课堂参与的积极性就不高了。怎样才可以发挥他们的潜能呢？让他们做教师的小助手！参与班级的管理。因为他们表现欲很强，很想当小干部，很想体现自身的价值，积极性非常高，有着极强的感，久而久之，就能管理好班中的学习、卫生、纪律等多方面的工作。在管理过程中，一方面他们要以身作则，要自律，要表现出很的方面，这不就培养了他们的管理能力了吗？

另外，还可以让他们帮助教师检查、批改作业。在批改过程中他们所学知识得到巩固，能力得到提高，是对他们培养目标作更深层次的要求。他们不再是被动的反馈，而是认识到自己的角色，有着感，所以批改之前他们就要针对作业，把所学重温一次。在批改的时候，由于觉得这是对别人作评价，必须准确无误，来不得半点粗心，必须细致观察，即使平时有粗心的毛病，在这样的多次批改后，也会形成一种细致的品格。所以在整个批改的过程中，无疑是培养了他们多方面的能力，培养了他们解决实际问题的能力，形成了敏锐的观察能力和判断能力，调动了他们的积极性。把评价的权利还给学生，使评价方式多样化。

有了优生对生的作业批改，那么反馈这个环节又由谁来处理呢，还是让优生来吧。让后进生和优生双向选择，然后结对进行好帮辅导。为什么让他们进行双向选择？因为虽然年龄相仿，但是由于性......

如何培养优等生

优等生无疑是衡量教师的班级管理和教育水平的有利因素之一。很多人认为，有优等生得靠“运气”。其实，只要能做到早发现、早、多管理，优等生是可以培养的。该如何培养呢？试从三方面抓起。 一、 早发现、早培植 优等生大多从小行为习惯较好，在小学就形成了良好的学习和行为习惯，这样的学生大多表现为：兴趣爱好单一，性格偏内向，玩乐交友不擅长，上课听讲认真，作业完成较好，很听话等等，这些特点很容易被老师发现。找准优等生苗子后，更重要的是进一步抓好班级管理，只有在班级管理上下功夫，形成良好班风学风：让学生勤学乐学；让班级有相互比拼，相互促进，共同提高的竞争意识；有相互尊重，相互帮助，团结和谐的师生关系和同学关系。这样，优等生的成长才有温床，才有发展的土壤。例如我班的王佳轩、高新媛、韩萱、商亚杰等都是品学兼优的学生。 二、 勤浇灌 、多配合 偶有一二个科目成绩突出、一两次表现为成绩拔尖、行为良好算不得优等生。教师尤其是班主任更应该作多方面的努力，让优等生长期保持。虽然新的教学观强调要我们要“面向全体学生”，但也从未否认“重点突出”，且先师们也曾提出过“因材施教”观点。对优等生多作一些观察，多作一些辅导，精力倾斜一点，恐怕也不曾违反了教育理论。而且更让我们信服的一个真理就是“多一份汗水，则多一份收获”。对学生尤其是优等生的培养正如老搞种植，付出与收获是成正比例的，因此，在培养优等生的过程中更少不了教师的辛勤付出。 对于优等生，教师应多角度观察，多方咨询，获得学生的全面信息，如：清楚地认识到他们有什么困难，有哪些不足之处，在某个科目或某个知识点掌握不够好，哪些学习方法、行为习惯需要改进等等，积极协调配合学生家长、各科任老师，采取有效方法，给学生正确，让他们在学习上长足进步，在思想行为方面更出类拔萃。 三、 强主干、排干扰 果农削枝为了强干，为了让果实结得又大又多。教师对优等生也不能任意施压，以多做作业，多看书本或者以“你还不努力，某某要超过你了”这样的压力来“拔苗助长”，这样会适得其反，事倍功半。教师的方法应该符合初中生的身心发展特点，循序渐进，以多鼓励、多为主，让其在轻松、活泼和乐趣中提高。充分肯定学生积极的、正确的一面，正确学生改进消极懈怠的一面，取长补短，健康发展。

对优等生教育的意义：

（一）优等生是一个相对的概念。优者，是跟本班或本校学生比较而言的，而到另一个学校或另一个班级，并不一定还是的。优等生不一定在德智体几方面全突出，也可能在某一方面或某些方面不如其他同学。所以，我们也应该认识到，优等生既有长处，也有短处，切不可以孤立、静止、片面的观点看待他们，盲目乐观，放松教育，优等生的提高是无止境的。

（二）优等生是发展变化著的，尽管优等生在某一阶段各方面表现都比较好，但他们与其他学生一样，由于受到不良环境的影响，也存在着许多消极因素。这就可能对他们带来负面的影响。所以，在思想上也不能放松教育。何况，优等生多数是班级骨干，在班级里享有较高的威信，影响力较大，一旦变，其危害不同于一般学生，将直接关系到一个集体的健全。因此应该特别重视对优等生的教育。

二、优等生的特征：

优等生有一股力争上游的劲头，有自己去干，且要干好的满腔热情，具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，他们在不断地学习中，逐步掌握学习的技巧，形成了较强的学习能力，因而学习成绩优良。

（二）具有正确的是非观念和爱憎分明的立场

能够正确处理个人与集体的关系，有较强的是非判断能力，对上覆杂现象，对周围的事物都有比较正确的见解和评价。

（三）具有较强的荣誉感、自尊心

较强的荣誉感在他们的成长中起著十分重要的作用，优等生能严格要求自己，主动关心和维护集体的荣誉，他们会因自己的实际行动给他人、给集体带来荣誉而高兴，也会为自己做了对集体不利的事情而感到羞愧。

同时较强的自尊心使他们不甘落后。一旦发现自己在某方面不如其他同学，就暗下决心，鞭策自己，力求赶上，超过别人。

（四）具有良好的意志品质

自觉性比较强，无须教师和家长过多的提醒，就会主动克服学习中的困难；自控能力比较强，能克服各种和干扰。他们善于抓住时机，相信自己的力量。还具有较好的坚持性，决不会虎头蛇尾或半途而废。

（五）具有良好的行为习惯

良好的行为习惯有助于学生的健康成长。一般来说，优等生都具有良好的学习习惯（能做到课前预习，认真听讲，课后复习，按时完成作业并改正作业中的错误），工作习惯和生活习惯。

三、但是事物总是一分为二的。优等生虽然具有良好的品质，但是也潜伏著一些往往易被人们所忽视的不良因素。

（一）优越感强

优越感是一种消极的心理品质，表现为过高的估计自己的长处。由于成绩、表现好，优等生往往得到老师和家长的宠爱，同学朋友的羡慕。这种特殊的待遇级易使他们自觉不自觉地被滋生优越感，形成只爱受表扬，不愿接受批评的习气，产生蛮横无理、虚荣、爱出风头等不良品质。

（二）高傲妒嫉

优等生具有不甘落后，争取好胜的特点。成绩好、能力强是他们的优点。但是有的优等生却随之也带来了消极的一面：高傲，具体表现为惟我独尊。妒嫉，表现在他们总想比别人强一截，高人一头。发现别人比自己的时候，有时会搞知识保密，甚至打击别人。

此外，有些优等生由于学习和生活太一帆风顺，依赖性强，缺乏适应挫折的能力，一旦遇到困难曲折，就易感到难以承受而气馁颓废。有的优等生在片面追求升学率的思想影响下，存在着高分低能的弱点。连一些普通的生活琐事都不会做，比如：洗衣服、叠被子、削苹果。

但一般来说，这些特征不是每个优等生都具有的，他们的表现形式和程度不尽一致......

如何从中等生变为优等生？

条件太优越导致你不想学，而玩了就会导致你不想再调整好了。

其实最重要的心态，你一直告诉自己想进前十，那就要让自己没有那份对学习的烦躁，你用纸尽可能写下你维持现状的后果，越多越好，再看看纸上这一大堆的惨败下场，你就会害怕，那么就能激励你赶快学习。你要想想，现在玩了，以后出来不但没顾好自己，还对不起父母。如果现在努力，以后考大好大学，有好工作，能自己去旅游，做自己想做的事，买想要的东西，还能孝敬父母，想想，这一切好的东西只需要一年的辛苦，多好！而正是这一年如果浪费了，就是一生的痛苦，自己想想一年重要还是一生重要！心理暗示很重要，因为你一直想着自己不行，想着自己排名很后，所以没自信就没动力！让自己有一次突破，之后你就会想保持下去了，相信自己最棒，那就能做到！不是重点的学校更是容易让你有进步空间！加油！

如何培养尖子生的方法

一、选准苗子根据中考成绩及高一高二时统考成绩，科学分析，任课老师与班主任配合，选拔出真正有潜力的尖子生。二、关心尖子生之间的互相促进举办尖子生在内的学生学法交流的会，让班级的尖子们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级的尖子生、以往毕业的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。三、关心尖子生的自主学习培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。尖子学生有较强的创新精神和实践能力，有其的的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境。在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，给尖子生提供额外辅助。四、关心尖子生的薄弱学科在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学，等等。让他们认识真正尖子生或者是学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展，取得了效果。对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。五、关心尖子生的自我约束力。尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我逐渐认识到，对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。当然，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。六、关心尖子生的心态后进学生会有很大思想压力，尖子生也会，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴也倾诉有限。时间一长，心理上就出现问题，反而影响学习。考生心态是高考的软件，起重要调节作用，对尖子生来说尤其如此。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。1.让目标相对明确。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，但是没有目标往往又缺乏动力，要谨慎地帮学生确立相对明确的目标。根据他们的实力和进步的背景，在他们包括获得年级等考得很好的时候，尽量不要说保持住名次、争取考上某某名校之类的话，要提醒他们注意保持良好心态，学习会有波动，尽量避免出现太大的波动。2.帮助尖子生具备抗挫折能力。相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更一些。正如学校所说，面对考试和学习成绩、家庭、生病等等问题，在他们看似平静的外表下，心里面可能紧张至极，暗流涌动。平时，多给尖子生讲一些励志故事，激励学生具备顽强意志，......

培养尖子生的九个步骤

一、选苗子

1、建立明确的目标和期望：设定清晰的目标，明确希望培养学生成为何种类型的尖子生，例如在哪个学科领域或技能方面成为专家。

2、提供优质的教育资源：提供丰富的教育资源，包括的教材、专业的教师、先进的教学设备等，确保学生有机会接触到高水平的教育内容和学习环境。

3、制定个性化的学习：根据学生的兴趣、能力和学习特点，制定个性化的学习。充分挖掘学生的潜力，提供有针对性的学习资源和挑战。

4、提供专业的辅导和指导：为学生提供专业的辅导和指导，帮助他们克服学习中的困难，解决问题，树立正确的学习态度和方法。

5、激发学生的兴趣和动力：通过激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。可以提供丰富多样的学习活动和竞赛机会，以及与他们感兴趣的专家、行业人士的交流机会。

6、培养批判性思维和问题解决能力：培养学生的批判性思维能力和问题解决能力，他们思考、善于分析和创新。

7、培养团队合作和能力：通过团队合作项目和课外活动，培养学生的团队合作和能力。鼓励他们在团队中发挥所长，学会与他人合作和协调。

8、提供广泛的学习经验：给予学生广泛的学习经验，包括学科知识、实践技能、社交能力等方面的培养，培养他们成为度、全面发展的尖子生。

9、持续跟踪和评估：对学生的学习情况进行持续跟踪和评估，及时发现问题1、以学为先：一旦打开书本，尖子生绝大多数都能做到电视不看、零食不吃。精力高度集中，有一种投入其中、自得其乐的状态。他们目标高远，不胡思乱想。在他们心中，学习是正事，理应先于娱乐，一心向学，气定神闲，心无旁骛，全力以赴，忘我备战。并采取措施加以改进。定期与学生和家长沟通，共同制定学习目标和。

培养尖子生注意事项

1、理解学生个体异：每个学生都有不同的兴趣、能力和学习方式，要根据学生的个体异进行个性化的指导和培养。

3、提供优质的学习资源：确保学生有接触到优质教育资源的机会，包括的教材、专业的教师、先进的教学设备等。

如何培养语文尖子生

7.保持热爱学习的心态

语文要求基础知识，阅读，文言文，写作，诗词鉴赏，这几大类必须都要过硬。但是首先是兴趣，只有学生感兴趣，然后再强化基础。

语文想要好，只能靠常年的积累；多看书，善用零碎时间，每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语，背诵公式，调整情绪。无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，学会见缝插针利用好空余时间，经过日积月累，效果很可观。多写作，没别的办法。应该以故事吸引，培养兴趣，以年龄确定读物，不过现在课外太丰富了，都去上网了，谁还会无聊的去找各种消遣呢

尖子生的十大学习方法

配备专职班主任，各学科备课组组建教师团队进行联合攻关。

2、分秒必争：尖子生十分自觉，分秒必争。能够闹中求静，不会太多地受环境干扰，他们坚持不懈。绝不把时间浪费在无谓的事上，显示出独特的处事方法。

一、坚持“响鼓要用重锤敲”的方法

3、阅读有方：学会了速读和精读，阅读前先看目录、图表及插图，先有初步了解后再阅读正文就能学到更多的知识。当积极的阅读者，不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止，梳理好知识要点。一有空时间，就广泛涉猎课外其他领域的知识。

4、合理安排：把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，做事有主见、有策略，每天有天，每周有周，按有条不紊地做事。在合理的时候做合理的事情，该做啥时就做啥，不背道而驰。

比如抓课堂效率，当堂听，当堂记，当堂理解，不理解的话课下或者当天找时间主动找老师请教，做到堂堂清。比如能够劳逸结合，张弛有度，动静相宜。总之做好学习、工作、生活的“司令员”，从容做事。

5、勇于提问：课堂上勇于提问是尖子生渴望和追求知识的表现，他们知道高分是来自对知识的透彻理解和掌握。在学习的过程中，把没有弄懂的问题通过提问，达到深入了解。所以在学生群体中间，好问的学生占有老师大量的资源，有一种得天独厚的优势，而不爱问的学生，就主动放弃了别人的帮助，让自己在困境中越陷越深。

6、善做笔记：尖子生往往一边听课一边记重点，不是事无巨细全盘记录，善于记下老师补充的东西，课本上没有的东西，特别是思维方法。有位尖子生在自己笔记中间画一条线，一边记老师的重点，一边写课文里的．注释，复习一举两得。能及时整理自己平时细心积累的笔记本和错题集，特别注意让知识系统化。

7、书写整洁：通常，书写整洁的解答比潦草乱画的得分高。工整的书写便于让老师判断解题的过程，也是培养一种很好的书写习惯。尖子生作业规范，审题认真，作业工整，步骤齐全，术语规范。规范能养成细心习惯，从而激发学习潜能。

又如：学习时不仅将课本中各知识点记住，还通过思考，抓住各知识点之间的内在联系，甚至注意到不同学科之间的渗透，以便形成清晰的知识网络。

9、自我调整：不回避问题，遇到问题能通过找老师、同学或者自我反思进行自我调节，摒弃外界和自身的压力，自觉地放下思想包袱，化压力为动力，不管是课业繁重还是轻松时，都保持一颗平常心。

不断地对自己进行积极的心理暗示，通过努力，去想了、去做了，没有什么不可能的。一旦在学习中遇到了挫折，心情变得非常急躁时，就暂时停止学习，一个人静静地思索，进行心态的调整，不断地在告诫自己——“宁可不打仗，绝不打乱仗”。

10、学习互助：与同学开心地相处，遇事不斤斤计较，宽容豁达；珍视同学间的友谊，在学习中互相支持和帮助，经常一起讨论学习中的问题，使用不同的解题方法并相互交流心得。有了这种和谐的同学关系，才能全身心地投入到学习中，从而保持较高的学习效率。

除此以外，绝大多数尖子生还有一条无密可言的“秘诀”，那就是：父母熏陶。许多尖子生从小就是在父母熏陶下热爱学习、善于学习，对学习充满，在学习中体验乐趣。

如何培养数学尖子生

如何加强对优等生的管理和教育

从老师方面讲是要吸引同学的的兴趣，同时还要启发学生的自由发挥，不能以自己为中心，而是以学生为中心；从学生方面，多练习是一个很好的方法，但个人觉得不能太滥，主要的还是基础要牢固，这样在以后的学习中，就不需要太过刻苦就能对知识融会贯通

看你的生源是不是的，看你的方法是不是合适的，看你出的题目是不是对路的。

多做8、勤于思考：这一条贯穿于听课、做作业、复习等各个阶段。比如：做完一道题后，要对，这里他们会有一个反思的过程，弄清这道题考的是什么，用了哪些方法，为什么用这样的方法，做到举一反三、触类旁通的效果。题

如何培养拔尖学生？

拔尖学生是指那些品德优良、素质全面、基础扎实、潜能较大、吃苦耐劳、目标远大、学确、习惯优良、有希望冲击清华、北大等名校的学生，培养拔尖学生可从以下环节突破：

根据近几年来学校考入清华、北大等名校的学生数量，认真分析这些学生在高中期间的各种表现，寻找他们的共性规律，可以找到符合冲击名校的学生的一些基本条件。

对照基本条件按照1：3的比例选拔学生组建尖子生团队。

二、定目标

目标要全面，在做人、学习、生活等多方面树立目标。

目标要恰当，跳一跳能达到。

目标要有阶段性，先低后高，每个阶段确定子目标。

平时考试目标：语文125-130分；数学140-150分；外语110分附加35分；总分410-420分。

三、会复习--虚心听、速度快、记得牢、效果好

教给学生复习方法最重要。

认真听老师分析讲解重难点内容以及解题思路分析。

加深理解记忆复习内容。

解题速度快、正确率高，恰当记载重要内容（概念原理、题型、方法、注意点）。

练习不拖拉，既对又快。

注意吸取他人的奇思妙想。

四、善指导

1.密切关注尖子学生的思想动态。

防止骄傲自满情绪滋长，不思进取。

目无老师同学，自以为是，不善于吸取别人优点。

遇到困难轻易放弃。

2.个性化辅导与集体辅导相结合。

个别分析，查找不足，找出与目标之间的距；

提供个性化辅导材料：专题练习、高考试题分类讲解、相关竞赛试题、薄弱内容的针对性训练；

学生自选一本比较适合自己的复习资料；

学会自主学习。

近期练习、试题中模糊的问题是否重做，错误的原因是否清楚。

近期学习的方法是否有效，是否需要调整。

个人制订的个性学习是否切合实2、设置适当的挑战和目标：为学生设定适当的挑战和目标，既要具有一定的难度，又要可行可达。挑战和目标的达成会激发学生的动力和成就感。际，是否需要调整。

近期心理情绪是否稳定。

班主任和学科发展全面的任课老师担任尖子学生、承包人，非智力因素辅导与学科辅导协调进行。

3.注重效果评价反馈。

每次阶段检测和联考，是学生全面总结反思的时机。

教师要指导学生掌握总结的方法。

每个科目按知识体系、思想方法、能力要求、复习效率逐一总结分析。

坚持鼓励为主，教课外活动对于培养尖子生的思维能力、力和综合素质非常有帮助。除了参加学校的各种活动，还可以参加各类竞赛、讲座等。师要永葆期望

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