新课程教学期刊_新课程教学期刊能评职称吗

新课程教学是期刊吗

新课程教学是期刊。

新课程教学期刊_新课程教学期刊能评职称吗

新课程教学期刊_新课程教学期刊能评职称吗

新课程教学杂志，出版地：，于2013年经总署批准的正规刊物，本刊重视学术导向，坚持科学性、学术性、先进性、创新性，刊载内容涉及的栏目：文献综述、简报、专题研究等。

以、思想、理论和“”重要思想为指导，全面贯彻的教育方针和“双百方针”，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和现代化建设做出贡献。

新课程教学杂志是国内份部级基础教育类电子期刊，主要出版内容为学科教学理论、学科教学实践经验和成果。

主要读者对象为中小学教师，期刊设卷首语、名家讲堂、课程与教学、教学实践、考试评价、教育信息化、教学琐谈、教育管理、教师心语、一线课堂、重温经典、教育资讯等栏目。

期刊概念：

即由、及所属各部门，或科学院、科学院、各派和全国性团体主办的期刊及一级专业学会主办的会刊。

另外，刊物上明确标有“全国性期刊”、“核心期刊”字样的刊物也可视为刊物。但是，以上仅是说一般情况，还有许多地方上的、有较高学术价值、影响较大的刊物也是属于刊物。如《云南植物研究》《华中建筑》《哈尔滨工业大学学报》等。

省级期刊与期刊的区别：实际上，从来没有对刊物做过级别之分，也就是在影响力和专业程度上没有省级和的别。

所谓期刊和省级期刊之分，主要为方便管理，根据期刊主管单位的级别而做了区别。即单位主管期刊为期刊，省单位主管期刊为省级期刊。

新课程教学万方应用版是增刊吗

不是，新课程教学万方应用版不是增刊。增刊是临时性的，当报纸或杂志有特别的理由或内容需要在正常版面之外增加的相对的专刊就是增刊。而新课程教学万方应用版是万方数据库提供的检索工具，不是增刊。

教师期刊和新课程教学期刊区别教师期刊和新课程教学期刊区别？

教师期刊和新课程教学期刊是两种不同的期刊，它们在内容、定位和重点方面存在一些区别。下面是它们的主要区别：

1. 内容异：

- 教师期刊（教师报、教师教育、教师观察等）通常涵盖广泛的教育主题，包括教育理论、教育政策、教学方法、教育研究等。

- 新课程教学期刊（如《新课程教育研究》、《新课程导刊》等）则更侧重于新课程改革背景下的教学实践、课程设计、教学评价等与新课程相关的内容。

2. 定位和重点：

- 教师期刊更注重提供教育界的动态、研究成果、教学经验分享和教师发展的相关信息。

- 新课程教学期刊则更专注于新课程改革的实施和推广，强调与新课程理念和要求相一致的教学理念、方法和策略。

3. 受众群体：

- 教师期刊的受众包括广大教师、教育管理者、教育研究者等。

- 新课程教学期刊的读者主要是关注新课程改革的教师、教育研究者、课程开发者等。

需要注意的是，期刊的内容和定位可能会有一定的交叉和重叠，而且具体的期刊可能会有不同的侧重点和特色。因此，如果你对具体的期刊感兴趣，建议查阅相应期刊的网站或了解更多关于期刊的信息以获得更准确和详细的了解。

[新课程下：教学期刊在变与不变中前行]新课程教学 期刊

摘 要：新课改下，教学期刊只有顺应历史发展趋势，优化配合功能，才能将教学期刊服务于基础教学的办刊宗旨落到实处。优化配合功能，须顺势而为，抓重点，解决教学期刊配合新课改的主要矛盾和主要矛盾的主要方面；抓共性，使教学期刊的配合紧紧围绕新课改的核心内容。配合中，在技术层面应注意两个一致：配合进度、按序推出一致，理例相配、过程展开一致。但配合新课改，只是教学期刊服务基础教学在特定历史时期下的一种表现，不但不与教学期刊基本内核相矛盾，且能相辅相成、相得益彰。通过坚持学科基础上思想性和坚持学科基础上的探索性，有利于教学期刊固本守元，在新课改下，达成教学期刊的配合功能与基本内核的辩证统一，在变与不变中顺利前行。

：新课改；教学期刊；配合功能；基本内核

中图分类号：G255.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2012）08-0152-04

二十一世纪开始的新一轮基础教育课程改革，正在向纵深发展。新课改下，配合新课改，是教学期刊发生的变化；而通过教学业务予以具体落实，仍构成了教学期刊不变的主旨。由于新课改一定意义上“只有起点、没有终点”，不可能短期内完全“达标”，决定了在一个相当长的阶段内，教学期刊必然在变与不变中前行，以实现教学期刊主旨与新课改精神的合二为一、辩证统一。

一、顺势而为，优化教学期刊的配合功能

（一）抓重点：教学期刊配合新课改功能优化的关键举措

教学期刊配合新课改功能的优化，可通过抓重点和抓共性具体落实。抓重点，就是抓主要矛盾和矛盾的主要方面。

1.抓配合新课改这一主要矛盾

教学期刊有两种属性。一种是固定的，涵盖办刊宗旨的静态属性——为基础教学服务、为教师队伍建设服务。“万变不离其宗”，前者主要指刊物如何刊载有效实施“双基（基本内容和基本方法）教学”的经历与总结，后者是为教师专业成长提供一块文字耕耘、实践探讨和经验交流的园地。另一种是变化的，涵盖教学实际的动态属性，包括因地区、师资、学情等异产生的不同需求和经验总结，尤其是针对不同阶段出台的教育方针和要求。用辩证的观点看，教学期刊办刊宗旨固定的静态属性是相对的，变化的动态属性是的，固定的静态属性只有在动态的变化中才能焕发出旺盛的生命力。显然，在新课改下，教学期刊动态属性集中体现于如何配合新课改重点这一主要矛盾上。抓配合新课改这一主要矛盾，实现刊物两种属性的辩证统一，是新课改下教学期刊优化配合功能的重中之重。为此对期刊的个体要素——稿件的选择，在写作达标的前提下，应着重审视其理念上是否符合新课改的要求，方法上是否直接或间接地体现了新课改的精神。期间，对一些写作上略显不足，但新课改的意味浓郁、方法独特的来稿，应予以关注和扶持，以彰显教学期刊现阶段倾力配合新课改这一导向。除了个体要素——稿件的有针对性选、审、编，教学期刊配合新课改，在构架上是通过栏目设置达成的。不同栏目各有分工、侧重不同，不然无以细化配合的内容与形式。但无论如何细化，基本内核是新课改。以中等教育类核心期刊《教学月刊》（中学参考版）为例，其“课改前沿”、“课改探索”、“实践创新”等栏目设置配合新课改的明显意图自不待言，即便是“备课参考”、“教学研究”、“教法探讨”等常规的栏目，也处处蕴含着配合新课程的要求。如，“讲评课”历来有之，但在新课改下，如何通过“训练批改”，让讲评获得“支撑点”；通过“评点分析”，让讲评获得“着力点”；通过拓展总结，让讲评获得“生长点”，从而在“讲评课”达成高效的同时，成为“还时间与空间于学生”、减轻学生负担的教学重要环节[1]。又如，在新课程下，“动态生成”已成为教学的重要资源，如何“贵在发现 留住意外”，“巧在，活化课堂”，“智在互动，共享精彩”，让“节外生枝”成为“节外生‘姿’”[2]。前者编入“课堂走笔”栏目，后者归属“教法探讨”栏目，都不是标有“改革”、“创新”字样重点栏目的用稿，但都从不同角度体现了新课改的精神，突显了教学期刊配合新课改这一现阶级的办刊重点。

2.抓配合新课改这一主要矛盾的主要方面

与其他刊物一样，教学期刊的栏目也具有群体功能，是个体要素的集结地。这就是为什么读者要了解新课改动向，每每开卷首先从浏览栏目入手的深层缘由。在新课改下，虽然配合新课程一致，但因各栏目业务内容不一、作用不同，栏目配合新课改在编排上是有分工的，应抓配合新课改这一主要矛盾的主要方面，切不可“天女散花”、平均用力。重点栏目作为“领头羊”，是教学期刊配合新课改这一主要矛盾的主要方面，抓住了它，就能从总体上不同栏目配合新课改的方向，以利于教学期刊配合新课改这一主要矛盾的有效解决。以中等教育类核心期刊《教学月刊》（中学教学参考版）为例，“课改前沿”、“课改探索”、“实践创新”这类旗帜鲜明、直指要旨的重点栏目，就是该刊为抓配合新课改这一主要矛盾的主要方面而设置的，其中汇集着新课改的核心内容、基本观点和主要做法，是刊物发挥配合新课改功能的主阵地，主旨价值十分突出：既能让读者一眼能看出刊物配合新课改的重点所在，满足对新课改有觅而来、有获而归的阅读心理；也能让作者更快更好地领会教学期刊配合新课改的用稿导向，贴近配合新课改的用稿要求。所谓每期出刊，能有几篇文章让读者开卷有益，编者就聊以的说法，一语点破了重点栏目及其高质量稿件于统领全刊质量的意义。为此，确保新课改重点栏目用稿，尤其尽可能每期都有高质量稿，是明确重点栏目与非重点栏目的划分，强化重点栏目作用的基本前提。重点栏目能配合的课改内容很多，如围绕“新课程下教法、教材的有效整合”，“追寻新课程下的有效教学反思”，“新课程背景下中学生文化建设的基本策略”，“实施开放式教学，和谐人格发展”，“关注动态生成，让课堂充满活力”“巧借学科内容，渗透生命教育”等等。紧扣这些课改内容进行选题的用稿，具有鲜明的新课改特征。例如，为“化解历史教材单元教学内容容量大、教学任务重，而课时少、难以在规定的课时内完成 教学 ，初高中教学缺乏衔接等新课程理念与教学实践产生的矛盾”，作者从“教学内容的处理——该不该讲？讲到什么程度？”，“教学方法的处理——要不要探究？如何探究？”两个立意角度切入，分别提出“认识模块功能，尝试解读教材”，“针对实际情况，创新教学方法”应对策略，论文有效地切合了“对教法、教材进行有效整合”课改要求，成为入围“课改前沿”栏目的佳作[3]。

新课程教学是正规期刊吗

新课程教学是正规期刊。

《新课程教学》是知网维普收录、出版总署可查的正规期刊，但属于电子刊，和普遍认可的纸质期刊的主要区别在于：两者在出版总署的查询路径不一样。

纸质期刊：出版署、期刊/期刊社查询。电子期刊：出版署、连续型电子期刊管理。但是是电子期刊刊号且万方查询路径和普通期刊有异，确定发表可用后再安排。

《新课程教学》

此刊是G4教育专刊，质量其实不算（至少和某一系列的电子刊不是一个水平的），但因为属于电子刊，所以可能有些单位或者学校并不认可，因此想要安排这个期刊的作者需要提前了解下自己单位或者学校对电子刊的认可度如何。

另外，这里需要说明一点：电子期刊，顾名思义，应该是以电子形式存在的期刊，所以按理来说，是不该有纸质期刊的，但因为目前单位或者学校评审的时候都需要作者提交纸质材料（纸质期刊的封面、封底、目录、文章扫描页等）。

所以目前即便是有些作者安排的是电子刊，也可以收到纸质样刊（当然前提是确定电子刊符合评审规定）。

新课程教学杂志万方版是套刊?

是套刊。

正刊名为《课程教育研究》，他们做了另外两个套刊《课程教育研究·学法教法研究》和《课程教育研究·新教师教学》用的还都是正刊的刊号。

新课程教学是行业领域的专业期刊，为广大工作者提供更好的交流。新课程教学提高注重性，学术性，努力做到风格清新，雅俗共赏。